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内容简介
《中学教师资格考试综合素质》内容涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力五方面，囊括了所有考点内容，对重点、难点逐一解读，并通过案例分析、延伸阅读和海量试题来夯实基础，使考生顺利通过考试，提升教师专业能力和素养。利通过考试，提升教师专业能力和素养。
目录
目录
《中学教师资格考试综合素质》考试大纲
第一章 职业理念
大纲表述
大纲解读
学习内容
第一节 教育观
第二节 学生观
第三节 教师观
难点解读
案例分析
延伸阅读
第二章 教育法律法规
大纲表述
学习内容
第一节 相关教育法律法规
第二节 教师的权利和义务
第三节 学生的权利及保护
难点解读
案例分析
延伸阅读
强化训练
第三章 教师职业道德规范
大纲表述
大纲解读
学习内容
第一节 教师职业道德
第二节 教师职业行为
难点解读
案例分析
延伸阅读
强化训练
中学教师资格考试综合素质
第四章 文化素养
大纲表述
摘要与插图
难点解读1．关于对素质教育含义的理解
关于素质教育的含义，考生要明确以下几个容易产生理解偏差的地方：
先，素质教育是一种教育理念，而不是说存在一种叫作"素质教育"的教育。我国之所以强调和
倡导这一教育理念，主要是由于在教育实践中，应试教育存在着只注重培养考生应对考试和获得高分的能力，只关注那些学习成绩优异的少数学生而忽视其他学生的弊端。倡导素质教育理念，就是要克服应试教育的这些弊端，使教育回到"培养人"这一根本目标上来。
其次，素质教育强调的根本宗旨是提高全民族的素质，而不是只关注少数学生。素质教育关注的是
全体学生的全面发展，而不是少数学生的特长。
，素质教育不只是学校的责任，学校、家庭和社会都应当承担起素质教育的重任。素质教育更
不只是中小学阶段的责任，而应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育中。
2．关于人的全面发展的思想
人的全面发展是相对于人的片面发展而言的，指的是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方
面的、充分的、自由的、统一的发展。
先，人的全面发展不是什么都懂、什么都会的"多面手"式的发展。人的全面发展并不意味着我
们什么专业都要学，什么事情都要会，人的全面发展更不是人体力和智力的平均发展，人的全面发展与人的个性、特长并不矛盾，换言之，人的全面发展就是全体社会成员的个性和各种特长充分、自由、统一的发展。
其次，人的全面发展不是少数人的发展，而是全体社会成员即所有人的全面发展。
案例分析
案例分析1
考上外地大学，沈阳女孩因不会做家务而退学
据 2011 年 8 月 26 日《华晨商报》报道，小菲是个准大学生，今年高考她考上了南方的一所大学，专业也很热门，可在收到了录取通知书后，小菲却哭着告诉爸妈自己不想去南方，想再复读一年考本地的大学，原因是离开了家不知道怎么生活下去。
据小菲自己所述，刚出生时父母工作忙，她是奶奶带大的，上小学时才回到父母身边。可能是父母
觉得对她有愧疚，便尽可能地补偿她，吃完饭连洗碗都不舍得用她，倒开水也会被制止，"我知道爸妈疼我，尤其是我妈，把我照顾得无微不至"。
上了高三，妈妈对她的照顾更周到了，每天和小菲一起睡，但会比她早起一小时给她做营养餐。晚
上小菲不想学习了，妈妈就连打带闹把她弄精神，对此小菲觉得妈妈很烦。高考估分时预计的成绩不错，父母想让她报考沈阳本地的大学，可小菲拒绝了，她当时的想法是摆脱父母的控制，于是报考了南方的一所大学。
8 月初，录取通知书到了，一家人都很高兴，可当天下午小菲的奶奶突然病了，爸爸、妈妈都赶到
了医院。
当天晚上小菲一个人在家，在楼下买了饭，吃完就把碗筷放在水池里，想洗出来却把碗打碎了，"收拾碗的时候把手指划破了，那一刻我突然想到我连袜子都洗不好，离开妈妈我怎么生活啊，要是生病了怎么办??"小菲说着又哭了，她说她不知道怎么和同寝室的人相处，也不会照顾自己，所以她后悔了，不想去南方上学了。
情境分析
小菲因为生活不能自理而无法去外地上大学是不注重素质教育、忽视学生全面发展的典型案例，这
一现象在我国并不少见。我们称小菲这类学生为"高分低能"学生，其典型表现就是除了学习以外，什么都不会，尤其是缺乏本的独立生活能力、交往能力。造成这一问题的原因主要有以下几方面：
先，家庭过分溺爱。当前，我国大多数学生都是独生子女，不少人从小备受宠爱甚至是溺爱，衣
来伸手，饭来张口，从来不干洗碗、扫地等家务活。
其次，父母忽视素质教育。"唯考试分数是举"，现
