建设一所新学校

内容简介

 
理想的学校应该是什么样子？教师幸福的根源在哪里？什么样的课堂才是愉悦的课堂？……赵桂霞校长带领老师们以科学的态度，进行缜密的研究和分析，在行动中研究，用研究的成果解决行动中遇到的问题。
本书既有理性思考，也有具体做法；既是优质学校突破、薄弱学校改造的参考书，也是学校行动研究的指导书。

目录

 
李希贵序：赵桂霞和她的行动研究

     写在前面

第一辑  建构理想

        五个月未挂校牌
     经营这所学校，可要好好思量啊
     理想的初中学校什么样
     一个学年，解决一个主题问题
     把我们的行动拿出来研究
     寻找“客户”
     倾听“客户”的抱怨
     丈量自己的“痛”
     常用的六种测量方法
     追问，让问题水落石出
     流程有异，结果不同
     “问题点”就是改进处
     要什么，就评什么
     发现问题的另一双眼睛
 
第二辑  追寻幸福

     朱老师的幸福来自哪里
     追寻教师幸福之源
     教师通往成功的路有多远
     理想追求和个性品质成就名师
     入职期是名师成长的关键期
     给教师创造“关键事件”
     做教师成长的关键人物
     在读书中成长
     持续做重要但非紧急的事情
     学生喜欢什么样的老师
     广文教师爱生30条
     幸福来自教师的自我发展规划
     我的问题，我解决
     这里有所“教师发展学校”

第三辑  发现课程

     “有为假期”衔接小升初
     “学前引桥”攻克男生英语学习难关
     “难点引桥”破解学生学习障碍
     “发展引桥”激发学生持续学习的兴趣
     “生本化”从整合教材开始
     语文的“病”与“变”
     把学生从“题海”中捞出来
     “小模块”成就大地理
     活动课程化，活动课程个性化
     节日不变，形式变
     老师成了“局外人”
     “一见钟情”的入校课程
     永不离校”的离校课程
     把班会还给孩子
     我型我秀，“组团”成长
     借力资源，为学生打开实践课大门
     按“需”设置研究性学习
     不断“生长”的“广文节”
     有的才是校本的

第四辑  改造课堂

     老师们与我“捉迷藏”
     学生喜欢什么样的课堂
     学生喜欢的课未必是好课
     理想课堂＝+愉悦
        寻找“愉悦课

摘要与插图

 “一见钟情”的入校课程


广文中学成立后，有教师拍了一张第一批新生报到时的照片。
看到这张照片时，我的心被戳了一下。
照片上满是学生。但细心观察每个学生，除个别人外，多数人都在茫然四顾。他们在干什么？找人，他们要找寻小学阶段熟悉的同伴。
从小学升入初中，对十二三岁的孩子来说，是个不小的挑战。
一名新生的日记让我们了解到了其中的缘由：

……来到广文中学，我既有些焦虑又有些茫然：我该如何调整自己的心态，快速适应中学的生活？来到一个新的环境，面对新的老师和新的同学，我又该怎样融入这个新的集体？中学开设那么多的课程，我会不会手忙脚乱？我在小学时的优势还能不能继续保持呢？

看来，刚刚升入初中的新生需要我们的帮助！
曾有不少家长向我倾诉：“我的孩子在小学学习挺的，为什么到了初中就不突出了？”固然有初中学生多的缘故，但孩子对初中生活不适应，是否也是一个重要原因？因此，必须改变传统的做法，把学生入校的过程变成一个帮助他们适应初中生活的过程。
于是，2007年，主题为“千日之成，始于今日”的入校课程被我们勾勒出来。一千个日子能够造就一个怎样的“我”？对于初中学生来说，入校的“今天”对此有着重要的影响。
为此，我们设计了一周的入校课程，以帮助学生消除茫然无助的情绪，尽快形成对学校、班级的认同感、归属感，谓之曰“走进学校”；我们引导学生正确认识自己，客观评价自己，规范提升自己，称之为“认知自我”；我们指导学生制定发展规划，确立目标，积极做好各项准备，顺利进行初中学习，名其曰“规划未来”。
由此，三个课程目标、三大课程模块确立下来。
在“走进学校”课程模块中，我们设计了“认亲”、“认家”、“走过中学门”入校仪式三个内容。
“认亲”活动我们要求在班级内进行。由班主任、任课教师导演策划，主角是学生，用游戏互动等形式让陌生的学生能够互相认识，相互交流，很快凝聚为一个班集体，同时，还让他们自由组合建立起各个小组。
“认家”活动我们要求在全年级开展。组织新生参观校史馆，请他们寻找相关处室，听“广文的昨天、今天和明天”的报告，从感性到理性帮助他们接纳广文，走进广文，归属广文。
“走过中学门”入校仪式，是入校课程中要的“礼”，主要包括“跨过中学门”、“校长授旗”、“感恩父母情”、“新生拜师”、“宣誓”及“发放成长礼物”等几个环节。仪式场面庄严神圣，深情动人。教师现场为学生颁发了需使用三年的成长护照，活动在学生铿锵有力的宣誓声中圆满结束。
“认知自我”课程模块包括“小学、初中衔接教育”和“校规班规我来定”两方面内容。前者以听专家做报告、现场观摩等方式进行，同时让新生与上一届同班级学长结对子。后者则由学生参与、体验，用头脑风暴法收集每个学生的意见，建立小组规则和班级规范，并形成大家共同约定和遵守的学校规范。这样的规范，被同学们称为“公约”。
“规划未来”课程模块为培养学生走向未来、走向社会所需具备的素质做铺垫，内容包括学会感恩、学会合作、做“有文明素养的自我”和“有精神追求的自我”，开展现场互动报告、电影观赏评论、“知名校友在我身边”、“设计我的40岁名片”等活动。
全员参与的班级风采展示活动是新生入校课程的一项。展示方式、展示内容由学生确定。我们一改过去台上表演台下观看的传统方式，让学生全员参与，每个学生既是观众又是演员。而且，班主任和学科教师也都加入各自班级的展示行列中，他们或做导演，或当演员，或做客串，大大拉近了与学生的距离。至此，为期