内容简介
研究表明，许多教师不知道怎样提问以使学生能有逻辑地进行一堂课，相反他们认为提问不过是学生评价（例如：“他们知道什么”？）或学生参与（例如，“你发现什么有兴趣”）的一种手段。总之从传统意义上说，提问更多是用于课堂评价和参与，较少用于教学。
但在大学前教育（K-12）的任何课堂上，提问能促使学生更多的思考活动。教师能够学到与学生成功合作的秘密以及怎样使提问成为课堂教学的重要部分。
提问包含了提问策略的所有资源以及这些策略在学生批判性思维技能发展中的作用。
目录
中文版说明作者说明本书撰稿者简介各章简介第一章 批判性思维技能的定义第二章 批判性思维技能和内容的关系第三章 为什么要提问第四章 导向提问的环境第五章 提问的机制第六章 执行时需要考虑的事项第七章 课程计划表第八章 把提问法应用到不同的课程形式中第九章 在七步提问之前的动机性目标（备选）第十章 分析测验的问题/难题第十一章 总结第十二章 布卢姆的分类法
