内容简介
高校教师心理是管理的科学依据，只有研究、了解教师心理才能对教师进行科学管理，有效调动教师的积极性。《研究生教育创新工程教材：高校教师心理与管理研究》精心选取高校教师的需求、工作满意度、工作动机、工作投入、与学校的匹配、凝聚力、职业压力、职业倦怠等八大心理现象，在指出教师这些方面的心理现状和问题、分析原因与影响因素的基础上，提出和探讨了基于教师需求激励、提升教师工作满意度、培养和激发教师工作动机、提高教师工作投入、实现学校一教师匹配、增强高校凝聚力、降低教师职业压力以及缓解教师职业倦怠的对策。
《研究生教育创新工程教材：高校教师心理与管理研究》适合相关研究者阅读。
目录
专题一 基于高校教师需求的激励研究
第1章 绪论
第2章 基于高校教师需求的激励之理论
第3章 高校教师需求
第4章 高校教师激励的现状和问题
第5章 基于高校教师需求的激励对策
结论：
附录A 高校教师需求与激励现状调查问卷专题二 高职教师工作满意度研究
第1章 绪论
第2章 高职教师工作满意度理论
第3章 高职教师工作满意度的现状与影响因素
第4章 提升高职院校教师工作满意度策略
结论
附录A 高职教师工作满意度调查问卷专题三 高校教师工作动机研究
第1章 绪论
第2章 高校教师工作动机的理论基础
第3章 高校教师工作动机的现状及其影响因素
第4章 激发和培养高校教师工作动机的对策
结论
附录A 高校教师工作动机调查问卷专题四 重点大学教师工作投入研究
第1章 绪论
第2章 重点大学教师工作投入的理论
第3章 重点大学教师工作投入的现状及其原因
第4章 重点大学提高教师工作投入的对策
结论
附录A 重点大学教师工作投入调查问卷专题五 大学教师—学校匹配研究
第1章 绪论
第2章 大学教师—学校匹配的理论
第3章 大学教师一学校匹配的现状
第4章 大学教师一学校匹配现状之原因
第5章 大学教师一学校匹配的策略
结论
附录A 大学教师一学校匹配调查问卷专题六 高校凝聚力研究
第1章 绪论
第2章 高校凝聚力的理论
第3章 高校凝聚力的现状与原因
第4章 增强高校凝聚力的对策
结论
附录A 高校凝聚力调查问卷专题七 高校教师职业压力研究
第1章 绪论
第2章 高校教师职业压力的现状与影响
第3章 高校教师职业压力的原因
第4章 高校教师职业压力的缓解策略
结论专题八 高校教师职业倦怠研究
第1章 绪论
第2章 高校教师职业倦怠的理论
第3章 高校教师职业倦怠的现状与差异
第4章 高校教师职业倦怠的原因
第5章 高校教师职业倦怠的缓解对策
结论附录A 高校教师工作状况调查问卷
附录B 高校教师职业倦怠访谈提纲
后记
摘要与插图
3．2 高校教师需求的特点作为同一社会的个体需求，职业特点是主要的决定因素。高校教师是一个具有高层次文化素质的群体，他们的需求因其劳动的特殊性和认知状态差异而独具特点①。从以上高校教师需求调查和对高校教师需求实际的有关观察可以发现，高校教师的需求的特点主要表现在三个方面。
3．2．1 物质需求的朴实性
物质是人类社会存在和发展的基础，物质需求是人类的基本需求，也是高校教师的基本需求。受职业特点的影响，高校教师的物质需求主要表现出朴实性的特点。
高校属于知识高度密集单位，高校教师的劳动是进行知识生产和传播、创造价值的复杂劳动，这种劳动十分辛苦，需要得到对应价值的物质补偿，这是他们生存、发展的必要条件。教师物质需求的满足也是他们开展教学、科研和社会服务工作的前提条件。没有一定的物质条件作基础，高校教师是不可能完成学校要求他们担负的任务的，因而也不可能实现高校的目标。所以，物质需求是高校教师的基础需求。随着经济的发展和其他社会成员生活水平的相应提高，教师对于改善工作、生活条件也必然提出正当的需求。是近年来高校开始的聘任制改革颠覆了传统的教师职业恒定性，这也决定了他们对物质的需求先是寻求收入的水平。此外，由于教师的投入和产出有一定的时间间隔，不能够即时反映出来，所以高校教师也开始关注工作的安全以及个人和家庭的保障，以求从社会保障和学校保障中寻求弥补，这也迎合了教师的业绩成果产出周期同收入待遇的对称性问题。总的来说，高校教师的物质需求大致可分为生活物质需求和工作物质需求，它们集中表现为经济性报酬的获得，包括货币形式和可折算为货币形式的物质性报酬，即通常我们所说的薪酬和奖金、津贴、带薪假期、住房安置等福利待遇，这是高校教师保证高质量物质生活和正常工作的基础和前提。我们的调查也证明，薪酬和福利在教师需求程度排序中的分值分别高达8．64和7．48，高于精神方面的需求，分居第一、二位，说明他们的物质需求强烈。在对高校教师未满足的需求调查中，认为没有满足薪酬需求的教师高达73．7％。认为没有满足福利需求的教师也达到68．7％，提不当前他们要求高校应满足这两种物质需求。由此可见，高校教师有正当的未满足的物质需求，但是这种物质需求仍然是以朴实性为特点的，主要表现在：他们对工作与生存发展所需要的基本物质条件的要求是相对有限的②，他们不为物质需求满足而工作，对物质条件的要求虽然与个人生活相关，但更与他们完成工作任务和在专业上的进步、成长相关。如在生活物质需求方面，目前高校教师的住房问题仍然相当突出，但由于高校资金有限不能满足所有教师的住房要求，对此教师一般能够理解，所以大多要求解决的是无住房问题和住房困难问题，而对于进一步改善住房条件的要求则很少提出。此外，在工作物质需求方面，高校教师也能够看到学校教育经费紧张的问题，不会对工资待遇、学习、研究条件、工作条件等提出过高要求，而且即使教育经费有所增加，他们也大多希望将其投入到改善教学、科研、社会服务的条件上。
① 刘彦博·高校教师的需要特点及其激励研究．中国地质大学学报（社会科学版），2004，4（2）：58—61
② 张丽娟·教师需要的特点及其管理策略．山西大学师范学院学报，2002，（2）：6465
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