内容简介
本书是为师成为研究者而编写，具体讲解了校本与校本研究、学校教育研究的基本概念与类别、教育研究方法的历史考察、如行研究设计等内容。
目录
导论 校本与校本研究一、校本的意蕴二、校本的体现方式三、校本研究的含义四、校本研究共同体的形成章 学校教育研究的基本概念与类别一、研究与教育研究二、教育研究与教育研究方法三、教育研究方法与教育研究方法论四、中小学教育研究的类别章 教育研究方法的历史考察一、阶段：注重思辨二、阶段：强化实证三、第三阶段：定研究的兴盛四、第四阶段：定研究与定量研究的融合第三章 如行研究设计一、如何选择研究课题二、如何界定研究问题三、如何提出研究假设四、如行文献检索五、如何拟定研究计划附录：研究方案示例第四章 如行课堂观察一、课堂观察的类别二、定量观察三、定观察四、课堂观察的综合应用附录：课堂观察示例第五章 如何编制问卷一、问卷的特点二、问卷的设计三、问卷的基本结构四、回答的方式五、良好问卷的标准附录：问卷编制示例第六章 如行访谈一、什么是访谈二、访谈的优缺点三、访谈的类别四、访谈的程序与技巧五、访谈的自我检测第七章 如行个案研究一、什么是个案研究二、个案研究的基本步骤三、个案研究的具体操作四、个案研究的自我检测第八章 如行实验研究一、教育实验概述二、教育实验设计的变量与效度三、实验设计类型四、我国教育实验状况分析五、教育实验的自我检测附录：实验研究示例第九章 如行行动研究一、行动研究的界说二、行动研究的缘起三、行动研究的一般程序四、行动研究的适用范围和局限附录：行动研究示例第十章 如何撰写研究论文和评定研究成果一、研究论文的类别和结构二、研究论文撰写的原则与步骤三、论文撰写中应注意的几个问题四、研究成果的评定后记
摘要与插图
导; 论
校本与校本研究
学校教育研究而言，更多体现的应该是校本研究的样式，也是将注意的焦点集中在学校自身的资源与发展上。如果学校的教育研究离开了学校自身，并没有从学校出发，也没有依此学校的工作，也失去了研究的意义与价值。
;一、校本的意蕴; “校本”是什么?颇难给它一个明晰的界定，其英文是。。hool—base，大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。按我们的理解，它有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
为了学校，意指要以学校实践、解决学校所面临的问题为指向。“”是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指一步提校的办学及教育教学质量。‘‘校本”关注的不是宏观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会囿于某一学科的主张或某一种理论识见，而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方和理论；它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际．探寻出解决具体问题的具体对策。它把解决具体问题放在位，并不等于无助于也不关心宏观决策和一般理论，它只是更强调从具体、特殊到一般和普遍，更强调已有的决策和理论体现在从抽象到具体的过程中，更强调已有的决策和理论都须受学校实践的检验、修正、补充甚是证伪。
在学校中，意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。真正对学校问题有发言权的，是校长、教师，“局外人”——那些专业研究人员、社区的行以及上级部门等．很难对学校的实际问题有真切的体会和的把握。校长和教师在学校生活中。有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化．能够通过实践检验理论、方案、计划的有效和现实，他们对学校实际问题有其他人难以替代也是不能替代的作用。他们积极、系统的反思，对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升的关键。
基于学校，意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际。挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。让学校的生命活力释放的更。虽然在学校生活中。也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况，但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的群体，而是发展成一个共同体，与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。换一种表述方式．也是学校外的人员应服务于解决学校实际问题的需要，他们深人现场。直接参与从计划到评价的实际工作过程，是为了找到解决学校存在问题的路径。校本为研究者和学校实践者共同参与研究和工作，为研究者和学校实践者的结合提供了一个结合点，或者说一个共同活动的“场地”。
为什么在新的世纪要转向“校本”，而不是别的什么呢?
地回答这个问题，不是件容易的事情，这里从以作些粗浅的分析。
，理论与实践间的张力促使研究者与实践者共同转向具体的学校实践。
无论是在国内，还是在国外，理论与实践应当呈何关系，一直论……
