小学信息技术课程与教学+2

内容简介

《小学信息技术课程与教学》是“小学教育(全科教师)专业系列教材”之一。该书共分为理论篇和实操篇，其中理论篇阐述教学目标、方法和工具，工具分为软件和硬件；实操篇主括Scratch(图形化编程工具)的角色动画、游戏设计、创意实现，以及机器人(儿童编程入门机器人)等，重在培养信息思维。书稿基于新的研究成果，兼容并蓄国内外的理论与实践，融合高校、科研机构、一线小学各方的实践经验，内容上放低起点、减缓坡度、降低难度，做到通俗易懂、图文并茂、便于自学，以更好地适应小学全科教师的培养和在职小学教师的专业发展需求。可作为应用型本科、高职院校小学教育(全科教师)专业教材和教修学校小学教师转型培训教材。

目录

编 课程理论篇章 小学信息技术课程概论节 信息技术与信息技术课程节 小学信息技术课程的时代特征章 小学信息技术课程的目标与内容节 小学信息技术课程的目标节 小学信息技术课程的内容第三章 小学信息技术课程的教学与评价节 小学信息技术课程的教学方法节 小学信息技术课程的评价方法编 技术教学篇第四章 图形化编程基础及其教学设计节 图形化编程简介节 图形化编程的程序控制第三节 小学图形化编程基础教学设计第五章 图形化编阶及其教学设计节 图形化编程的事件和侦测节 图形化编程的变量和运算第三节 小学图形化编阶教学设计第六章 机器人技术及其教学设计节 机器人概述节 机器人技术应用第三节 教育机器人搭建与编程第四节 小学教育机器人教学设计第七章 人工智能技术及其教学设计节 人工智能概述节 人工智能技术应用第三节 小学人工智能技术教学设计第八章 物联网技术及其教学设计节 物联网概述节 物联网相关技术第三节 小学物联网技术教学设计第九章 3D打印技术及其教学设计节 3D打印概述节 3D打印技术应用第三节 小学3D打印技术教学设计参考文献

摘要与插图

; ;;章小学信息技术课程概论节信息技术与信息技术课程

;;一、信息与信息技术

;;(一)信息

;;文明诞生以来，人类社会的展时刻都伴随着信息的获取、传递、存储和利用，如今人类社会已由工业社会入信息社会，迎来了一个信息爆炸的时代。20世纪中叶，美国数学家香农(CIaude Shannon)的信息论不仅催生了信息，也深刻地改变了众多其他学科的面貌。香农对信息的定义是：信息是对事物运动状态或存在方式不确定的描述。美国科学家、控制论创始人维纳(Norbertwiener)指出“信息是独立于物质、能量的第三类资源”。现如今，信息是我们这个世界运行所依赖的血液、食物和生命力，它渗透到各个科学领域，改变着每个学科的面貌。

;;;;作为一个社会概念，信息可以理解为人类共享的一切知识，信息并非事物本身．而是表征事物之间联系的消息、情报、指令、数据或信号。在人类社会中，信息往往以文字、图形、语言、图像、声音、等形式出现。随着科学技术的发展，信息的含义与计算机技术、通信技术、网络技术、多媒体技术等内容紧密联系，不断演变产生了很多外延，信息的本质仍需要不断思考与探讨。

;;(二)信息技术

;;随着语言、文字、印刷、电话和广播电视的出现，计算机技术与现代通信技术的发展，人类社会已经经历了四次信息技术，信息技术已经成为当今生产力的代表，深刻影响着人们的学活。信息技术(Infornation Technology，lT)是指对信息产生、获取、储存、传输、处理及综合应用的技术。信息技术的范括传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术。

;;;;当今世界，技术创新日新月异。信息化浪潮蓬勃兴起，信息技术得到了更深、更广、更快的发展，呈现出数字化、网络化、智能化的特点，已经从计算机和互联台，发展以移动宽带、云服务、社交应用和大数据为标志的第台．目前人工智能、自动化与智能控制、物联网以及云计算与大数据技术等成为当前信息技术发展的热点。

;;二、我国中小学信息技术课程发展历程

;;从20世纪70年代末今，我国中小学信息技术课程已经走过了40余年的发展历程，系统回顾我国中小学信息技术课程的发展，将有助于对信息技术课程的深入认识。目前，我国已经颁发了8份中小学信息技术课程相关指导文件(教学纲要、教学大纲、指导纲要、课程标准)，如表1—pan>所示。每一次指导文件的颁布都对我国信息技术课程产生了深刻影响。我们根据我国中小学信息技术课程的发展演变，将其划分为三个阶段，分别从社会背景、课程指导思想、课程目标与内行阐述。......