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出于激发读者质疑问难的研究兴趣，以培养其独立思考和探索创新能力，本教材考虑改变编写思路，尝试一种从教育问题出发、以专题研究为形式的教育史编写方式。如果说既往常见的通述中国教育史教材与著作，其编写体乎中国传年体史书，那么本书专注于记一事之始末，体例则历的纪事本末体。作者考虑从教育工作的实际需要出发，选择和确定了一些基本教育问题作为编写专题，全书共展开论述9个专题，即宗旨、行政、学制、学校、课程、教材、教学、考试、育德。这些专题大致反映学校工作的基本过程与主要方面，也体现了教育学的基本理论范畴。在每一专题之下，我们尝试展开这一专题所表达的教育理论和实践问题从无到有、由古今、因时而变的历程。如章“宗旨”，揭示出中国历培养目标的嬗变，即设教造士、培养君子、造儒生、学为圣贤、塑造公民；如第五章“课程”，揭示学校课程的历史变革，即古典分科课程、古代文献课程、体系化的文献课程代学校课程、不断拓展的现代课程；等等。希望通过设计这样的中国教育史教材内容体系，达到吸引读者学于将历史和理论知识应用于实践的效果，使中国教育史更加现实需要，也是了一种教育史编写的新体裁。这是本教材的特点所在，也是其新意所在。
目录章宗旨节从培养氏族成员到培养统治人才节诸子学派的教育宗旨第三节经学时代培养儒生的教育宗旨第四节理学时代学为圣贤的教育宗旨第五代公民教育宗旨的形成与发展章行政节古代教育行政的早期形态节依附的教育行政第三节专门化的教育行政第四代教育行政的转型与发展第三章学制节古代学校制度的演变代学制的第三代学制的中国化改造第四章学校节先秦学校的发展节秦汉隋唐时期的学校第三节宋元明清的学校第四代新式学校的产生第五节民国时期学校的发展第五章课程节古典分科课程节古代文献课程第三节传统学校课程的发展与丰富第四节学校课程从传统向现代的转换第五节不断丰富的现代学校课程内涵第六章教材节以文献典籍为教材到自编教材出现节以教材为课程与教材第三节作为“学”材的传统教材臻于鼎盛第四节由“学”材而“教”材代学校教科书第七章教学节以学为本位的个别教学传统节以教为重的集体教学形式第三节向重学的个别教学传统复归第四节以教为导向代集体教学第八章考试节考试的萌芽与发展节科举制度的创立及其对学校考试的影响第三节科举的革废代学校考试的转型第四节民国时期科学化考试的探索与学校考试改革第九章育德节敬德下的多元育德取向节三纲五常育德的兴衰第三节传统育德体系的重建第四节从传统育德代德育转型第五节现代德育实施的不同道路
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