内容简介
布卢姆教育目标分类法是由美国当代的教育家和心理学家本杰明·布卢姆于上世纪50年代提出，自创建以来在教学中持续使用，产生了巨大影响力，成为教学的基础、当代教育重要的基石之一。 布卢姆教育目标分类法，根据认知程度由低到高，在认知领域的教育目标可分成：知道、理解、应用、分析、综合、评价。现在普遍倡导的追求理解的教学设计，只是这个教育目标的层级。 这一教育理论是如此重要与有效，但遗憾的是，大多数图书是侧重在其背后的理论研究，对课堂教用并无介绍。但这本书改变了一切。本书是di一部对布卢姆教育目标分类法在课堂上的实际应行系统分析的著作，详细介绍了它是什么，它为什么有效，以及教师如何有效地运用这一教学法来提高课堂成效。 麦克·格尔是以面向教师日常教学的角度写作，本含大量的方法、课堂活动、教学策略与技巧，覆盖英语、科学、社会学、历史、数学、化学等多学科案例，为教师有效课程设计、教学、评估提供了一套强大的工具。 作者逐一介绍了教育目标的各个层级，以及如何用布卢姆教育目标分类法：? 构建学与结果? 设计教学活动与产出? 高质量的提问? 有效评估学生的掌握情况? 拓展与挑战学生的思维 布卢姆教育目标分类法适用于任何学科与任何年龄的学生，可以师提升教学成效，让学生快速取步，提高学生的认知及分析、创造和批判思维，达到掌握。 书中附含一系列针对理解、应用、分析、综合和评价的提问，供教师在教学中参考使用。
目录
引 言 章 布卢姆教育目标分类法：背景与说明教育目标分类法的起源什么是教育目标分类法掌握学为教学、学估提供框架分类法的后续发展章 为什么教育目标分类法是有效的 半个多世纪的历史认知过程的描述与定义适用于所有学科和年龄段的学生将理解视为一块块层层叠加的积木在课堂中为学生设置挑战有效师设计评估体系第三章 知道与理解 概要知道详解理解详解以知道为起点以理解为起点用知道与理解开始一堂课 在课程前半段使用知道与理解在活动开始时使用知道与理解第四章 应用与分析 概要应用详解分析详解以应用为点以分析为点使用应用和分析作为活动的基础通过有针对的应用来加速学运用分析来和加深理解第五章 综合与评价 概要综合详解评价详解以综合为课程的终点以评价为课程的终点以综合与评价为课内挑战的基础使用综合与评行结构化的评估使用综合和评价让学生创造产出第六章 构建学与结果 学与结果概述创造具有挑战的学创造差异化的结果定义目标，倒推课程计划将结果与活动联系起来计划一系列的学以结果掌握第七章 设计教学活动与产出 教学活动概述知道与理解类活动应用与分析类活动综合与评价类活动教学产出第八章 高质量的提问 提问概述问题题干定制化的提问构建课程和活动让学生提出和创造问题拓展式提问阶梯式提问来回走动，用提问介入从具体到抽象的提问第九章 有效评估学生的掌握情况 评估概述基本要点课内评估提问型评估任务型评估产出型评估制定评分标准第十章 拓展与挑战学生的思维以挑战为补充拓展任务与提问项目任务新批判与创造思维技巧创造试错定期评价：让学生证明他们的观点精炼判断为不支持方辩护结 语 附录一 针对理解的提问 附录二 针对应用的提问附录三 针对分析的提问 附录四 针对综合的提问 附录五 针对评价的提问
