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《听觉障碍儿童的发展与教育》一书分析了听觉障碍儿童的身心发展特点，探讨了如何根据其身心特点有效地开展交流与语言发展和教育。0—3岁听觉障碍儿童的教育是其发展与教育重要阶段，本书关于以家庭为中心的0—3岁听觉障碍儿童的教育的内容能有效解决0—3岁听觉障碍儿童的父母面对听觉障碍儿童的困惑，帮助理解听觉障碍的确切内涵与意义等。全书内容理论联系实际，案例鲜活，具有很强的实践性。本书是《听觉障碍儿童的发展与教育》的第二版，作者在原书基础上进行了较大篇幅的修改，更贴近现实，实用性也更强。
目录
顾明远序(1)
沈晓明序(1)
丛书总序(1)
前言(1)第1章听觉障碍的概述
第1节听觉障碍的概念
一、 听觉系统与听觉刺激
二、 听觉障碍的定义
第2节听觉障碍的分类
一、 传导性听力损伤、感音神经性听力损伤和混合性听力损伤
二、 听力残疾一级、二级、三级和四级
三、 遗传性听力损伤和非遗传性听力损伤
四、 器质性听力损伤和功能性听力损伤
五、 先天性听力损伤和后天性听力损伤
第3节听觉障碍的出现率与成因
一、 听觉障碍的出现率
二、 听觉障碍的成因
第4节听觉障碍的
一、 听觉障碍的社会
二、 先天性听觉障碍的
三、 后天性听觉障碍的
第2章听觉障碍儿童筛查、诊断与听力补偿
第1节听觉障碍儿童的早期发现
一、 早期发现的意义
二、 早期听力筛查
三、 婴幼儿听力测试
四、 婴幼儿言语测听
第2节听觉障碍的诊断
一、 主观测听法
二、 客观测听法
第3节听觉补偿与重建
一、 助听器
二、 人工中耳
三、
四、 辅助听觉设备
第3章听觉障碍儿童的认知发展
第1节注意的发展
一、 视觉注意
二、 无意注意、有意注意与有意后注意
三、 听觉障碍儿童注意的品质
第2节听觉障碍儿童感知觉的发展
一、 视觉
二、 听觉
三、 其他感知觉
第3节记忆的发展
一、 听觉障碍儿童的短时记忆
二、 听觉障碍儿童的长时记忆
第4节思维的发展
一、 直观动作思维
二、 具体形象思维
三、 抽象逻辑思维
第4章听觉障碍儿童的语言发展
第1节听觉障碍儿童语言发展的基础
一、 语言能力与语言形式
二、 听觉障碍儿童的牙牙语
三、 手势在手语获得中的作用
四、 听觉障碍儿童认知能力对其语言发展的制约
第2节听觉障碍儿童语言的获得
一、 对听觉障碍儿童语言发展的理解
二、 手语的出现
三、 手语与言语
四、 语义的发展
五、 父母语言输入与听觉障碍儿童的语言获得
第3节听觉障碍儿童文字的学习与阅读发展
一、 听觉障碍儿童文字的学习与发展
二、 听觉障碍儿童阅读发展
三、 听觉障碍儿童书面语表达的发展
第5章听觉障碍儿童的个性和社会性发展
第1节听觉障碍儿童的人际社会化发展
一、 早期的母子互动
二、 依恋的发展
三、 同伴关系的发展
第2节听觉障碍儿童的个性心理发展
一、 听觉碍障儿童的人格发展
二、 听觉碍障儿童的自我发展
第3节听觉障碍儿童的社会认知发展
一、 听觉碍障儿童的情绪发展
二、 听觉碍障儿童心理理论的发展
三、 听觉碍障儿童的道德发展
第6章听觉障碍儿童的教育
第1节听觉障碍教育发展历史
一、 国外听觉障碍教育发展的历史
二、 国内听觉障碍教育发展的历史
三、 观点与取向
第2节听觉障碍教育的基本原则
一、 个别化原则
二、 功能化原则
三、 社区化原则
四、 家长参与原则
第3节听觉障碍儿
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