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本书是美国教育家杜威的代表作，是一部能与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》相提并论的教育巨著。作者详述了实用主义的教育理论，结合民主的理念剖析教育事业所面临的问题。书中不仅探讨了教育的质、作用及目的等抽象的内容，同时也涵盖教育过程中遇到的具体问题，例如不同学科价值的定位、教材的质以及劳动、休闲与教育的关系等。作者被人熟知的教育思想可以概括为：教育无目的，成长才是目的；教育即生活；在做中学。
目录
章教育是生活的需品1
生活通过传递而更新1
教育与沟通3
正规教育的地位6
章教育是社会的职能10
环境的本质和意义10
社会环境11
社会环境的教育16
学校是特殊环境18
第三章教育即指导22
环境的指导作用22
社会指导的模式25
模仿和社会心理学31
教育的应用34
第四章教育即生长38
成长的条件38
成长的表现42
发展概念中的教育意义46
第五章预备、展开和形式训练50
教育是做好准备50
教育即展开52
教育能训练56
第六章保守的教育步的教育63
教育是塑造的过程63
教育是重演与回顾65
教育即改造69
第七章教育中的民主概念73
人类共同生活的涵义73
民主的理想78
柏拉图的教育哲学79
十八世纪的“个人主义”理想82
国家教育与社会教育84
第八章教育的目的90
目的的本质90
有益目标的评价标准93
在教育上的应用96
第九章以自然发展和社会效率为教育目的100
自然提供目的100
以社会效率为目标106
以文化为目标109
第十章兴趣和纪律112
兴趣和纪律的意义112
兴趣观念在教育中的重要117
一些社会方面的问题122
第十一章经验和思考125
经验的本质125
经验中的反思130
第十二章教育中的思考行为137
教育方法的要旨137
第十三章教学法的本质148
教材和教学法的统一148
一般的方法与个人的方法153
个人方法的特155
第十四章教材的质162
教师的教材和学生的教材162
学生教材的发展165
科学或合理化的知识169
教材的社会171
第十五章课程中的游戏与工作174
主动从事作业的重要174
可运用的作业176
工作与游戏181
第十六章地理和历史的重要186
扩充基本行为的意义186
历史和地理的互补188
历史和现在的社会生活192
第十七章科学课程196
逻辑与心理学196
科学与社步199
教育之中的自然主义和人文主义204
第十八章教育的价值207
领会或欣赏的本质207
课程的价值213
价值的划分和组织217
第十九章劳动和休闲224
对立的起源224
现行状况227
十章知科目和实用科目234
经验和真知识的对立234
238
经验即实验242
十一章自然学科与社会学科：自然主义和人文主义247
人文科学的历史背景247
250
现今的教育问题254
十二章个人与世界259
纯属个人的思维世界259
个人思维是改造的力量261
教育方面的对应作风267
十三章为业而教育271
职业的意义271
为业而教育的目标273
目前的机会与危险275
十四章教育哲学284
简短的回顾284
哲学的质286
十五章知识论294
连续与二元论294
各方采用的方法299
十六章道德论305
内部和外部305
义务和兴趣的对立309
智能和格312
社会和道德315
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