《英语作文手动、半自动、自动评改的效果研究》内容简介
《英语作文手动、半自动、自动评改的效果研究（英文）》以应用语言学与语言教学的视角，采用实验教学的方法，研究了不同作文评改模式对大学生英语写作水平的影响；通过写作能力、情感因素、学习成绩三个方面因素的控制，揭示不同评改方式对大学英语写作教学的反拨作用。具体来说，本项研究通过“团队教学+过程写作”的方法，采用手动、半自动、自动三种评改系统，对于普快、中快、高快三种语言水平的大学生群体，进行了为期17周的写作实验教学。从结构来看，《英语作文手动、半自动、自动评改的效果研究（英文）》首先介绍了国内外不同评改模式在英语写作教学中的应用情况，其次展示了手动、半自动、自动评改模式的具体内容与操作方法，再次，阐述了本次实验教学的总体设计、理论框架、教学方法、实验过程、受试主体、测试方式、数据分类。本项研究的实验数据主要来自两个方面：1）学生受试英语写作水平的前测与后测成绩；2）实验教学问卷调查结果分析。通过对这两大类数据的整理分析，最终获得原始数据3。5万条。基于这些实验数据，本项研究首先从整体实验效果对比、评改类型分组对比、语言水平分组对比这三个方面，对学生的写作能力进步进行了分析，找出了组内和组间的差异，同时结合受试的英语考试成绩和实验教学问卷调查结果，进行了情感因素与学习体验的相关性分析。统计分析结果显示，合理应用自动评改模式，相对手动评改模式而言，不仅可以快速地提高大学生的写作水平，还能提高其语言表达的准确性和流畅性。其次，问卷调查结果表明，大学英语写作教学中，引入机器自动评改与教师人工评议相结合的方法，可以更好地改善学生的学习体验，舒缓写作焦虑。再次，不同评改模式形成的能力差异，具有可迁移的特点。这一点，在受试大学英语课程期末考试中得到了印证——写作课上进步大的学生，大学英语课期末考试写作部分的得分也高。最后，本项研究证明，技术不是万能的，纯粹的自动化评改并不可取，生态化的大学英语写作教学改革，需要硬件（教学条件）、软件（教学系统）、“人件”（教师投入）三个方面的有机结合，这样才能获得更好的教学效果。
《英语作文手动、半自动、自动评改的效果研究》目录
Chapter 1 General Introduction
1．1 Introduction
1．2 The importance of English as ainternational language
1．3 Quantity vs． quality： A dilemma facing higher education
1．3．1 The lack of quality teaching resources
1．3．2 The efficiency of college English teaching
1．3．3 The applicatioof English knowledge
1．4 Problems ithe teaching of English writing： A skill perspective
1．5 Problems ithe teaching of English writing：
A target perspective
1．6 Accuracy vs． fluency： A balanced choice for feedback g
1．6．1 Impacts of efficient feedback for writing skills
1．6．2 Problems of efficient feedback icollege English teaching
1．7 Automated feedback approach： A possible solution
1．8 The focus of the current study
1．8．1 Research statement
1．8．2 Research questions
1．9 Summary
Chapter 2 Literature Review
2．1 Introduction
2．2 Writing theories and principles
2．2．1 A historical perspective： From Aristotle to the present
2．2．2 A global perspective： From the process method to the post-methodology
2．2．3 A local perspective： From English thinking to error correcting - A survey from 40 universities iChina
2．3 Studies of writtecorrective feedback
……
Chapter 3 Experimental Design
Chapter 4 Data Categorizatioand Collection
Chapter 5 General Performance lmprovement
Chapter 6 Performance Differences WithiFeedback Groups
Chapter 7 Performance Differences BetweeFeedback Groups
Chapter 8 Performance Differences WithiLevel Groups
Chapter 9 Performance Differences BetweeLevel Groups
Chapter 10 Emotion， Attitude and Self-evaluatioCorrelation
Chapter 11 Academic Record Correlation
Chapter 12 Discussioand Conclusion
Bibliography
Acknowledgements
Appendixes
