内容简介
本书共分九章，主要内括：当今大学生英语教学定位、大学英语教学课程研究、教学模式对英语教学的影响、大学英语教师综述、学的启示、大学英语的五大能力、英语教学的发展、语言教学研究等。
目录
章 当今大学英语教学定位 节 全球一体化与大学英语教学 节 中国英语教育存在的问题 第三节 影响中国英语教学的诸因素章 大学英语教学课程研究 节 大学英语教学的革新 节 大学英语课程的发展 第三节 大学英语课程设计存在的问题与对策第三章 教学模式对英语教学的影响 节 “混合式”教学模式 节 “任务型”教学模式 第三节 “输入一输出”互动教学模式 第四节 “学术综合英语”教学模式 第五节 “网络化”教学模式第四章 大学英语教师教学综述 节 大学英语教师的职业 节 教育教学与师资管理的理论认知 第三节 多媒体环境下的个化第五章 学的启示 节 兴趣与教学 节 兴趣的养成第六章 大学英语的五大能力 节 听力能力 节 口语能力 第三节 阅读能力 第四节 写作能力 第五节 翻译能力第七章 英语教学的发展 节 “因材施教” 节 阶段教育的衔接 第三节 文化教学 第四节 情感教学 第五节 结语第八章 语言教学研究 节 语言教学的起源及其理论 节 语言教学模式的应用 第三节 国内外对语言教学的研究第九章 大学英语教学与双语教学 节 双语教学发展 节 双语教学理论的缺陷
摘要与插图
; ;;章 ;当今大学英语教学定位
;;;;节全球一体化与大学英语教学
;;;;大学英语教学改革作为高等学校本科教学质量与教学改革pan style="font-family:微软雅黑">二程的重要组成部分，多年来在推动高校教育教学改革、提高人才培养质量、大学展等方面发挥r重要作用。随着中国经济地位的提高，中国在社会中扮演越来越重要的角色，一I·同必须tj接轨而走向化。高等教育的重要和也随着中国的发展越发地^显lfJ来。语言是共通的，语言也是没有疆界的。大学教育承载着国家的兴旺和未来。培养具有国I啄视野的综合型人才，已经成为当下重中之重的使命和任务r。而大学英语作为周际跨文化的交流_T具，承载着重大的历史使命，它的成败直接关系到我国高等教育化程。
;;;;教育不再是单纯的教育了，面』旬的现代化教育已经成为r历史大趋势，各高校要努力培育具有视野和周际协作精神的高素质人才。这一背景引发了外语界对大学英语教学定位的大讨论。其核心是讨论教育应该是素质外语教育，还是T具外语教育。许多的研究成果和理论因此诞生。在有关专家学者强烈呼吁下，某些省市成立了具有试点质的大学英语教学指导委员会。比如上海市制定了我国高等教育个地方盼大学英语教学大纲，明确突出大学英语的丁具，借此期望能切实提高上海大学生直接使用英语从事学研和丁作的能力，从而为其他省市的大学提供了参考和借鉴。
;;;;与J比相反，国内绝大多数高校坚持素质外语教学。根本原凼在于决策层认为深化大学英语教学改革是以英语为教学语言推广外语的通识教育，增加一些富有文化内涵的、尤其是能推广中国文化的课，如“英美文化概况”“认识中国文化”“中外文化概览”等，不断拓宽大学生的视野。
;;;;妞果把大学英语教学改革定在开设这几门外语通识教育的课程，那么是对‘国家中教育改革与发展规划纲要》提L{．的关于加强视野教育、努力培养化人才的一种片面的理解。外语通识教育课程有助于开阔学生视野，但不介入学科内容的学让学生真正通晓规则、参与竞争、掌握同际惯例．．大学英语教学不仅仅是扩展学生视野的一种1=具，还应该积极创造条件使学生尽快适应学科内容的创新。在全球化和经济一体化的当今时代，外语教学方面应尤其重视外语的T具。
;;;;本章将从高等教育一体化、中国外语教育存在的问题、影响中国外语教学的诸因曩三个方面论证大学英语教学应该以学科内容为依托．大学英语教学应该由外语素质教育向T具教育过渡而明确了随着经济的发展，教育，尤其是大学外语教育在国家和上的重要。
;;;;在世界各国高等教育改革与发展的实践和实验中，“化”俨然已经成为重要的工作内容之一，但对于什么是“化”以及对于“化”的认知，还没有确定的共识。不同的国家、不同的利益持有者、相同的国家但是不同的利益持有者以不同的方式诠释其内涵。此外，各国的研究者也从不同的角度揭示高等教育化的内容。
;;;;在高等教育研究的过程中，研究者往往将“化”与“全球化”两者互用．而不加以区分。在这个过程中，Ahbach认为，高等教育“全球化”是指能直接影响高等教育且在很大程度上不可避免的经济、科学以及技术趋势，而“化”是指、科研机构甚是科研部门为了对付或利用全球化而采取的政策或开展的项目。Knight在AItbach的基础一步指出，教育化是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在教育贸易市场开放的前提下，教育资源在行配置，教育要素在间加速流动．教育交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相容，相互激荡，共同世界的繁荣和发展．各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。这是目前对于“化”和“全球化”具有影响力和说明力的研究。教育化的核心或者实质，说到底是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内的和的两个教育市场资源，同时，不断优化配置本国的教育资源和要素．抢占世界教育的制高点，培养出在上有竞争力的高素质的人才，为本国的高利益服务．从而提高国家的竞争力。
;;;;教育化的终目的是培养具有意识、交往能力、竞争能力的人才．他们能立足于本土，放眼于世界和全球，积极主动地参与质的竞争。这一目的为高校大学英语教学提出了更高和更多的要求。在高等教育程中，课程化已经是一个重要领域。对于某一个课程来讲，教育课程括了外语技能方面的训练、区域研究学科的发展过程和“学科普遍化”。但从广义的课程概念出发，课程化还应括两个方面：课程目标的与课程体系的通行。为了大力高等教育化，充分利用国内和两个高等教育资源市场，不断优化配置本同或本地区的教育资源，各国各地区纷纷推行化课程的革新......
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