内容简介
本书共分四个部分，内括：幼儿园韵律活动的教育价值、幼儿园韵律活动的教育教学要点、幼儿园韵律活动教育活动设计、幼儿园韵律活动教育教学实践体会。书中所有案例按小班、中班、大班进行划分，更便于教师有针对地组织活动。
目录
前言一、幼儿园韵律活动的教育价值二、幼儿园韵律活动的教育教学要点 (一)幼儿园韵律活动的材料选编 (二)幼儿园韵律活动的教学程序设计 (三)幼儿园韵律活动中的空间处理 (四)幼儿园韵律活动中的标记运用 (五)幼儿园韵律活动中的“先行组织者” (六)幼儿园韵律活动中的教师语言 (七)幼儿园韵律活动中的情绪调整 (八)幼儿园韵律活动中的人际交往 (九)幼儿园韵律活动中的“学习素质”养成 (十)幼儿园韵律活动中的“创造”培养 (十一)幼儿园韵律活动中的知识、技能“网络体系”建构三、幼儿园韵律活动教育活动设计 (一)歌表演 小班 1.谁饿了 2.小猪睡觉 中班 1.卡通的歌 2.羞答答 3.两只懒乌鸦 4.小蚂蚁避雨 5.小青蛙 (二)律动 小班 1.小鸡出壳 2.快乐的小袋鼠 中班 1.小熊运西瓜 2.小兔捉迷藏 3.开碰碰车 4.走迷宫的小士兵 5.捉螃蟹 6.地毯上的游戏 7.小熊和小乌 大班 1.小熊滑冰 2.椅子律动 3.小老鼠和泡泡糖 4.啄木鸟 5.熊与蜜蜂 6.玩具店 7.小木匠 8.老鼠逗猫 9.可爱的小精灵 10饺子 ……四、幼儿园韵律活动教育教学实践体会
摘要与插图
人类的舞蹈史可以说源远流长。远古时候，人们为了驱赶寒冷、阴湿、恐惧和疾病而跳舞，为了送别死去的亲人和迎接新加入的社会成员而跳舞，为了狩猎和战争的演练而跳舞，为了收获和胜利而跳舞。他们健康也跳舞，生病也跳舞；快乐也跳舞，悲伤也跳舞……在集体跳舞的过程中，人们进行着身体和心灵的交流，进行着对灾难的分担和对幸福的分享…之，古时候的人们一起舞蹈，主要目的是直接获取身体和心灵的安宁，而把跳舞作为一种职业、学问或个人身份地位的象征，则是在以后才慢慢产生的。
1997年夏天，美国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心主任、康涅狄克州哈特福德大学音乐教育学院的博士生导师约翰·马汀·费尔阿班德教授应邀来我国讲学时，曾反复强调：我们跳舞，首先是为我们自己而跳的。我们教儿童跳舞，更是首先要让儿童感到，他们是在为他们自己而跳！
1999年夏天，我与来自非洲的留学生们讨论有关早期儿童音乐舞蹈教育的问题，他们更是异口同声地强调说：唱歌和跳舞本身是我们生活的一部分。如果你在孤独时需要体验亲情，如果你在磨难中需要汲取力量，那赶快投入到正在唱歌跳舞的人群中去吧！
多年以来，教育对于促进儿童发展一直有着十分具体而明确的目标。儿童的音乐舞蹈教育也毫不例外。虽然，目前已经有越来越多的人认识到集体跳舞活动的教育价值，如获得愿交往、善合作、守规则、能创造等舞蹈知识技能以外的品质，但是绝大多数人还是会觉得这种幼儿园蹦蹦跳跳的活动与人生观、世界观以及头脑思考等智慧活动没有什么直接联系。有人说舞蹈可以净化心灵，让人不断回归自然、回归人的境界，然而大多数人也只是听听罢了。事实上也的确如此：并不是所有的舞蹈活动都能够增强人的智慧，也并不是所有人在参与舞蹈活动的过程中都能够获得智慧增强的体验。只有教师自身不断那个境界，她的儿童才有可能不断那个境界。并不是所有的舞蹈活动都能净化人的心灵，也并不是所有的人在参与舞蹈活动的过程中都能获得心灵净化的体验。只有教师自身不断那个境界，她的儿童才有可能不断那个境界。
