内容简介
本书共分为十一章，分别为教学技能及其对高校的意义、好课及其对高校教师教学技能的要求、高校教师教学意识、高校教师教学内容选择与组织技能、高校教师课堂师生交往技能、高校教师教用技能、高校教师教学设计技能、高校教师课堂组织技能、高校教师信息化教学技能、高校教师课堂应变技能、高校教师教学研究技能。概括来说，以对高校教师教育教学技能的理解为根基，以教学意识为高校教师教育教学技能的起点，以高校教师教学活动主要相关方面为线索把握高校教师教学技能，系统阐发高校教师教学技能的各方面内容。
目录
章教学技能及其对高校教师的意义
节 高校教师教学技能概述…
节高校教师教学技能体系…
第三节教学技能对高校教师的意义…
第四节高校教师发展教学技能的途径…
章好课及其对高校教师教学技能的要求
节好课的理解…
节高校课堂教学的…
第三节 好课对高校教师教学技能的要求……
第三章高校教师教学意识
节高校教师教学意识的含义……
节 高校教师教学意识的构成……
第三节 高校教师增强教学意识的途径……
第四章高校教师教学内容选择与组织技能
节高校教学内容的内涵与意义
节高校教师教学内容选择技能
第三节高校教师的教学内容组织技能
第五章高校教师课堂师生交往技能
节高校教师师生交往的含义与意义…
节高校课堂师生交往技能的内涵与内容·
第三节 高校教师课堂师生交往技能的形式……
第四节 高校教师提高课堂师生交往技能的方法… …128
第六章高校教师教用技能
节教学方法与教用技能……
节高校课堂讲授法运用技能…
第三节高校课堂讨论法运用技能…
第七章高校教师教学设计技能
节 教学设计与高校教师教学设计技能…
节 高校教师教学设计技能的要领…
第三节撰写教学设计成果（教案）
第四节说课：备课的升华提炼
第八章 高校教师课堂组织技能
节 课堂组织技能概述
节课堂导入技能
第三节授新课技能
第四节课堂评价技能
第五节结课教学技能
第六节课堂管理技能
第九章高校教师信息化教学技能
节信息化时代高校课堂教学基本形态… …24pan>
节信息化时代高校教师应具备的信息素养… …250
第三节 高校教师应具备的信息化教学技能… …254
第十章高校教师课堂应变技能
节 高校教师课堂应变技能概述……
节 高校教师课堂应变技能的要领……
第三节 高校教师提升课堂应变技能的途径… …304
第十一章 高校教师教学研究技能
节 高校教师教学研究概述…
节 高校教师教学研究技能的含义……
第三节 高校教师提高教学研究技能的途径… …336
参考文献
摘要与插图
节 高校教师教学技能概述
一、高校教师教学技能的含义
（一）教学技能的内涵
高校教师，往往有着扎实的学科专底，或者厚实的学科专业实践能力，但是，这并不意味着一个高校教师在讲台上能教好书，搞好教学。教学，具体地说。如何教，是一种专业活动，有专门的知识和能力要求。所谓教师专业化，核心意蕴是明确教师是一个专业。
知识窗
教师，是一个专业
1955年，世界教师专业组织会议研讨教师专业问题，推动教师专业组织的形成和发展。
1966年，劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，以官方文件形式对教师专业化作出说明，提出“应把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学得并保持专门的知识和的技术。”30年后，这一原则在同名文件中再一次得到重申。
1989-1992年，经济合作与发展组织（OECD）相继发表了一系列有关教师及教师专业化改革的报告，如《教师培训》《学校质量》《今日之教师》《教师质量》等。
1996年，联合国教科文组织召开以“加强在变化着的世界中的教师的作用之教育”为主题的第45届教育大会，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是有前途的中策略。”
1998年，在北京召开“面向2pan>世纪师范教育研讨会”，明确“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”。
我国早在20世纪30年代对教师职业展开过讨论。当时有一种很鲜明的观点，认为“教师不单是一种职业，且是一种专业……质与医生、律师、工程师相类似”。1994年，我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，次从法律角度确认教师的去业地位。
（资料来源：师范教育司。教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.）
1995年颁布《教师资格条例》，2000年颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在全国开始实施。2000年，我国出版的部对职行科学分类的文件《中华人民共和国职业分类大典》，将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类。200pan>年4月pan>日起，国家开展实施教师资格认定工作入实际操作阶段。2012年2月10日，国家下发《关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉〈小学教师专业标准（试行））和（中学教师专业标准（试行））的通知）（文件，教师〔2012〕pan>号）。这一系列举措标志着我国基础教育领域教师专业入规范化、实质化阶段。
20pan style="font-family: 宋体;">年7月，国家下发《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（文件，教高〔201pan>〕6号），着力建设一批高等学校教师教学发展示范中心，承担教师教学发展中心建设实践研究，组织区域内高等学校教师教学发展中心管理人员培训，开展有关基础课程、教材、教学方法、教学评价等教学改革热点与难点问题研究，开展全国高等学校基础课程教师教学能力培训。2012年10月，下发《关于批准厦门大学教师发展中心等30个“十二五”教师教学发展示范中心的通知》（文件，教高司函〔2012〕17pan>号）。这些举措极大深化了我国高等学校教师专业程。区别于学科专业能力的“教师教学能力”，作为高校教师专业素质核心内容，成为行业共识。高校教师资格证、高校青年教师岗前培训等，是高校新入职教师生活的紧要话题。
（资料来源：编者根据相关信息整理）
在这种背景下，教学能力成为教师专业发展中受重视的方面，如何提高高校教师的教学能力是广大高校教师是新入职青年教师为关心的问题，而教……
