内容简介
本书为探讨高校师范类地理专业教改研究的专著。围绕如何建构地理科学专业实践教学体系，提高实践教学效率，培养创新型人才等问题展开。本书介绍了高校地理科学实践教学的现状趋势，以及问题与教学对策研究，对本专业教改和实提出了设想和思路，介绍了地理科学专业实践教学方面存在的问题、对策措施及基于导学互动、项目教学、思维导图的地理教学实践改革情况，并介绍了地理师范生微格教学实践、地理科学专业教育实在的问题以及应对措施，内容完整丰富，对高校地理科学专业实践教学具有指导意义。可供相关专业研究参考。
目录
第1章 高校地理科学类实践教学现状及分析 1 实践教学在高校人才培养中的作用 1.1 实践教学是高校地理教学的重要组成部分 1.2 实践教学是培养学生创新能力和实践能力的途径 1.3 实践教学是高校为社会服务的重要途径 2 高校地理科学对实践教学的要求 3 高校地理科学传统实践教学模式研究现状 4 高校地理专业野外实践教学存在的问题及成冈分析 4.1 实践教学目标不明确 4.2 实践教学内容设置不合理 4.3 实践教学管理力度不够 4.4 实践教学评价标准模糊 4.5 实践教学缺乏保障 5 高校地理科学类实践教学的发展趋势 5.1 多元化实践教学模式 5.2 由教向学转变 5.3 素质教育、创新能力成目标 6 高校地理科学实践教学模式优化对策 6.1 高校地理科学实践教学模式优化原则 6.2 高校地理科学实践教学模式优化对策第2章 高校地理实验教学优化研究 1 地理实验教学概述 1.1 地理实验教学的概念 1.2 地理实验教学的类型 1.3 地理实验教学能 1.4 地理实验教学实施 2 地理实验教学问题探讨 2.1 教师教学观念陈旧，实验教学边缘化 2.2 实验课教学方法和教学内容陈旧 2.3 实验人才队伍建设滞后，实验设施不完善 3 地理实验教学优化策略 3.1 改变传统观念.建立理论知识和实验同样重要的观念 3.2 在实验教学中以导，学生为主体 3.3 加强实验队伍建设.重视实验室建设 3.4 扩大开放实验.培养学生的动手能力和创新能力第3章 基于导学互动教学模式的地理科学实践教学的改革研究 1 高校地理科学实行“导学互动”教学模式的研究现状 2 研究目的和意义 3 “导学互动”教学模式的概述 3.1 “导学互动”教学模式的内涵和特征 3.2 “导学互动”教学的基本模式 4 高校地理科学野外实践教学的传统模式 5 “导学互动”与“传统”实践教学模式耦合的可行 6 基于“导学互动”与“传统”实践教学模式耦合的探索 7结第4章 基于项目教学的地理科学实践课程改革研究 1 前言 1.1 研究背景 1.2 研究意义 2 项目教学概述 2.1 项目教学的定义 2.2 项目教学的教学过程 2.3 项目教学的教学模式 3 地理科学专业实践课程的教学现状和不足 3.1 地理科学专业实践课程的教学现状 3.2 当前地理科学专业实践课程教学的不足 4 基于项目教学的地理科学实践课程的设计原则及实施策略 4.1 基于项目教学的地理科学实践课程的设计原则 4.2 基于项目教学的地理科学实践课程实施策略 5 项目教学应用于地理科学专业实践课程的优势及可行分析 5.1 项目教学应用于地理科学专业实践课程的优势 5.2 项目教学应用于地理科学专业实践课程的可行分析 5.3 应用项目教学过程中需要注意的问题 5.4 项目教学急需探索的问题 6 项目教学模式的优化策略 6.1 项目教学模式的优化原则 6.2 项目教学目标优化策略 6.3 项目教学模式的优化策略 6.4 教学评价优化策略第5章 基于思维导图教学模式的《地理教学论》实践教学改革 1 思维导图教学模式在《地理教学论》教学中的应用分析 1.1 创新人才培养改革中的《地理教学论》课程教学需要 1.2 学转变中“意义建构”的需要 1.3 思维导图思维模式与地理学人才培养目标的一致 2 思维导图教学模式操作流程 2.1 课前思维导图备课与预——旧图式形成 2.2 课中师生共绘思维导图——新图式构建 2.3 课后双题型并存的教学反馈——新图式巩固 3 思维导图教学模式学生学科教学知识培养的实证分析 3.1 实验目的 3.2 实验班级选取 3.3 实验准备 3.4 实验过程及控制 3.5 实验结果 4 结语 4.1 研究结论分析 4.2 前景展望第6章 地理师范生微格教学实践改革探索 1 传统地理微格教学模式 1.1 传统微格教学训练步骤 1.2 训练要求 1.3 传统微格教学训练存在的问题 2 改革探索：闯关游戏在微格教学中的应用 2.1 闯关游戏教学法相关理念 2.2 闯关游戏教学法与微格教学有机结合的可行分析 2.3 微格训练中闯关游戏设计的原则 2.4 应用案例 2.5 微格训练中运用闯关游戏法的保障条件 2.6 结语 3 微格教学技能评价 3.1 地理教师课堂核心教学能力的相关概念 3.2 地理师范生课堂核心教学能力评价的理论基础 3.3 地理师范生课堂核心教学能力评价 3.4 注意事项第7章 地理科学专业教育实研究 1 地理教育实的 2 地理教育实务和要求 3 地理教育实体要求 4 传统地理教育实及现状 4.1 传统地理教育实 4.2 地理教育实的问题 5 高校地理科学专业业实途径 5.1 实——师范生获取实践知识的有力保障 5.2 实——师范生实践知识获取的关键因素 5.3 师范生个体——师范生实践知识获取的能动因素 6 高校地理科学专业教育实展对策 6.1 延长教育实 6.2 改革课程体系，优化课程知识结构 6.3 建立相对稳固的教育实 6.4 完善实，加强地理教育教学实的指导与监控 6.5 构建合理的教育实体系 6.6 加强地理教育实教师培训与管理 7 改革实践 7.1 双导师制 7.2 校地协同，联合培养第8章 高校地理科学专业野外实改革研究 1 高校地理科学野外实容与意义 1.1 高校地理科学野外实容 1.2 高校地理科学野外实义 2 几种常见的地理野外实模式比较 3 传统高校地理科学野外实践教学存在的问题 3.1 野外实模式落后 3.2 野外教学指导教师师资缺乏 3.3 学生知识储备和野外经验缺乏 3.4 实不完善 3.5 教学评价机制不健全 4 高校地理科学野外实践教学改革思路 4.1 提高认识，更新观念 4.2 教学方法，激发学生 4.3 教师应积累经验，提高素质 5 高校地理科学野外实践教学改革 5.1 野外实方法的改革 5.2 教学内容的改革 5.3 教学模式改革 5.4 野外实评价改革后记
