幼儿体育培训指南

内容简介

《幼儿体育培训指南》编写团队集高校教师、中小学教师、幼儿园教师和幼儿体育研究者的智慧于一体，对多年的实践经行了提炼结。这本书用简实的语言，对幼儿体育应该“依据什么教、教什么、怎么教、教的怎么样、如何地教”等都做了说明。不仅如此，本书还地提出了“9+1”类的幼儿运动分类，对幼儿运动项行了简单有效的多元化概括，这对于幼儿体育从业者更好地理解并掌握幼儿体育提供了很好的便利，适合基层幼儿体育的推广，无疑是一套行之有效的理论和方法。

本书对于规范幼儿体育指导，相关从业者落实对幼儿体育发展建设的目标，建立发展中国的幼儿体育课程体系和师资培训体系，打造幼儿体育的器材标准，具有相当重要的参考意义。

目录

章依据什么来教？——幼儿体育的基础理论

节幼儿的心理特征与教学设计

节幼儿的身体特征与教学设计

第三节培训类教学与园所户外活动的区别

章谁来教？——导的业务素养

节幼儿体育教师养成

节一名好教师的“5颗心”

第三章教谁？——体的基本情况

节幼儿动作发展测评

节与幼儿建立亲密关系的五个技巧

第四章教到什么程度？——教学目标的制定

节如何理解幼儿体育教学目标的多维？

节幼儿体育分目标之间如何取衡？

第三节如何根据动作发展规律设定阶段教学目标？

第五章教什么？——教学内容的选编

节什么是幼儿体育基础中的基础？

节一节课如何体现中的？

第三节教材内容采用螺旋式还是直线式排列？

第四节幼儿体育的“项目十”中的“十”指什么？

第五节如何对外来内行本土化改编？

第六节如何将普通游戏改编为教学内容？

第七节教学对象与教学条件变化时如何应对？

第八节什么是幼儿体育的同课异构？

第六章用什么教？——教学器材的运用

节常见幼儿体育器材的共提炼与游戏设计

节“一物多练”的教学设计

第三节综合内容与组合器材的循环思路

第四节器材使用的常见误区

第七章怎么教？——教法选择与教学组织

节幼儿体育教学方法的选择

节幼儿体育课教学组织

第八章教得怎么样？——教学效果的评定

节评价一节好课的七个要点

节 评价幼儿体育教师与评价教学成果的关系

第三节阶段评价考虑的三个方面

第九章 如何地教？——幼儿体育教育防控

节更新理念

节把握要点

参考文献

摘要与插图

章;依据什么来教？——幼儿体育的基础理论

节;幼儿的心理特征与教学设计

了解幼儿的身心特征行幼儿体育教学设计的前提，也是幼儿体育培训的基础，无论你是师范院校的毕业生，还是专业的运动员，或者是体育爱好者，如果想在幼儿体育培训行业有长远发展，都有必要系统、深人地了解幼儿的身心特征。本质上，幼儿的身心特征属于运动生理学、学前儿童卫生学与儿童发展心理学的专业知识范畴，幼儿体育教师应该在此基础上，以体育学的动作与技能为载体，遵循教育学的教学原理与规律，开展教学设计。

掌握幼儿的身心特征，尤其是熟悉幼儿的心理特征，在教学上将事倍。如果忽视了幼儿的心理特征，过于强调教学和训练，简单地把幼儿体育理解成青少年体育的低龄化，往往会出现违反幼儿身心发展规律和教育教学原则的行为，很难达成教学目标。“教学要顺应幼儿心理特点才能”，幼儿的各种学，终都可以从心理层面上找到依据，把幼儿的心理特点与认知规律作为教育教学活动的出发点，在心理学理论和体育教学中取衡，彰显了幼儿体育教学的理智慧。站在幼儿的立场上，遵循幼儿的心理特征，用幼儿喜欢的方式教授知识技能，这样的课堂设计才更有生命和活力。

一、幼儿心理特征与运动兴趣偏好

本书所谈的幼儿，主要指3-6岁的儿童。

（一）幼儿心理特征

pan style="font-family:宋体">好奇心强

幼儿天生好奇心强，对周围的一切事物都充满新鲜感，对于一些关注点表现出浓厚的兴趣，想探求个究竟，什么事都喜欢打破砂锅问到底。因此，在教学中设置一些故作神秘的对话情节，将有助于提高幼儿的专注力和教学效果。

2.喜欢模仿

模仿是幼儿的天，通过模仿学动作和技能，对提高幼儿学极和学都有很大的帮助。这一点我们将在第七行具体阐述。

3.情绪不稳

幼儿的情绪波动比较大，远远不及成年人稳定，取得一点成绩得意忘形，受点挫折又灰心丧气。所以，在教学中要注意避免过多地去纠正幼儿的动作。

4.力差

幼儿在两三岁时才能出现一些自我，他们很难做到为了某个较远的目标而有意和延缓自己的行为。因此，在教学设计中要注阶跨度的合理，避免过度打击幼儿的积极。

5.思维发展存在阶段

3岁之前的幼儿更观察，这个阶段的教学要注意展示动作，少用抽象的语言；3岁以后的幼儿形象思维得到了加强，这个阶段可以适度增加一些说明的语言。的来说，幼儿体育的教学，要注意避免过度的语言阐述，而应该更多地使用简洁的语言和夸张的动作。

（二）运动兴趣偏好

兴趣是好的老师，幼儿运动兴趣的保持，在幼儿体育教学中关重要，让幼儿保持运动兴趣的关键在于用游戏的方式引导运动。幼儿天好玩，游戏是他们的学。通过游戏，他们可以在玩中做，玩中学，学中乐，乐中长。玩游戏不仅可以让幼儿学在其中，还可以激发幼儿的想象力和创造力，学会交往与合作，从而带给他们身心愉悦的情结体验。当然，游观是形式，动作发……