我国普通高校“运动教育模式”的理论构建与实证研究

内容简介

本书涵盖外国历代文学作品的导读教材，无论是纵向时间维度还是横向空间维度，选材跨度大，并作了自己的思考和补充，文学、代表作家及作品，以纲要形式展开，精简凝练。本教材适合北京体育大学交流学院本科文学选修课教学使用。

目录

章 教学模式、体育教学模式与“运动教育模式” 节 教学模式的概念、基本要素与分类 节 体育教学模式的概念、构成要素与分类 第三节 “运动教育模式”的基础理论与国内外研究 第四节 小结章 我国普通高校“运动教育模式”的理论构建 节 德尔菲法的运用 节 我国普通高校“运动教育模式”的教学目标体系 第三节 我国普通高校“运动教育模式”的教学过程结构 第四节 我国普通高校“运动教育模式”的教学策略系统 第五节 我国普通高校“运动教育模式”的教学评价体系 第六节 小结第三章 我国普通高校“运动教育模式”的实证研究 节 研究方法 节 “运动教育模式”对动强度的影响 第三节 “运动教育模式”对动动机的影响 第四节 “运动教育模式”对学生的培养 第五节 小结附录 附录一 我国普通高校健美操“运动教育模式”理论构建专家调查评分表（一） 附录二 我国普通高校健美操“运动教育模式”理论构建专家调查评分表（二） 附录三 运动中内部动机量表 附录四 运动中任务定向和自我定向量表 附录五 运动中动机氛围量表

摘要与插图

研究“运动教育模式”，首先要厘清何为教学模式，教学模含了哪些要素，教学模含了哪些类别，从而明晰教学模式在教学过程中的地位与作用一步厘清何为体育教学模式，体育教学模含了哪些要素，体育教学模含了哪些类别，从而明晰体育教学模式在体育教学过程中的地位与作用。

节教学模式的概念、基本要素与分类

“教学模式”作为教学论的一个专业术语，自有它的特定意义。1972年，乔伊斯（Joyce）和韦尔（Weil）出版了《教学模式》（Model of Teaching）一书，提出教学模式的定义。本节从教学模式的概念出发，剖析教学模式的含义，分析教学模式含的基本要素，探讨教学模式的不同分类方式。

一、教学模式概念的研究

教学模式是一个复合概念，首先应明确什么是模式，其次才能明确什么是教学模式。同亿主编的《中华字典》中解释“模”的含义为：根据、普遍一致的意见而被建立起来，作为一种应当仿效的典范或样板的某种东西。美国比较政治学家认为，模式是再现现实的一种理论的、简化的形式。李佩武等将模式定义为：依据实践活动及其思想与理论指导，表达事物或行为过程的一种模型或范式。

早对教学模行研究的是美国的乔伊斯和韦尔，1972年，他们出版了《教学模式》一书，提出教学模式的定义。他们认为，教学模式是可以用来设置课程、设计教学教材、指导课堂或其他场合的教学的计划或类型。?该书的问世拉开了教学模式研究的序幕。在乔伊斯看来，教学模式是学，因为真正的教学在于教学何学言之，一种教学模式是一种学，在这个环境中，学会了如何去学/span>

我国教学理论界对教学模式的研究是从20世纪80年代中期开始的。时今日，教育界学者对教学模式本质的认识、教学模式的概念也未形成一致的看法。由于研究者的研究角度和认识理解不同，人们对教学模式概念的界定也多种名样。《教育大辞典》中对“教学模式”的定义为：反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具定的教学活动结构。熊川武认为，教学模式是人们为了特定的认识目的对教学活动的结构所做的类比、简略、假定的表达。“柳海民认为，教学模式是教学过程的模式，或是一种有关教学程序的策略体系、教学式样，即根据客观的教学规律和的教学指导思想而形成的整个教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。杨小微认为，教学模式是在教学实践的基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，它由教育（哲学）主题能目标、结构......