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《体育教学理论研究与设计指导》一书根据新课改对体育教学的要求，从体育教学理念、思想、目标和内容出发，以及结合体育教学计划、过程和教法等研究，根据不同教学模式对体育教行设计指导。作者紧密结合当前体育课程改革要求以及体育考核、达标对体育课程的要求，从实践结归纳，开展应用研究，本书在理论研究中力求科学严谨、语言，在章节结构安排上突显出逻辑强、划分得体、体系完整的特点对体育教学及科研人员具有指导意义。
章体育教学概述
节体育教学的内涵
节 体育教学的特点与规律
第三节体育教学的地位与作用
章体育教学环境
节体育教学环境概述
节体育教学环境的优化
第三章体育教学思想
节健康
节 终身体育
第三节以人为本
第四章体育教学目标
节体育教学目标概述
节体育教学目标的结构与内容
第五章体育教学内容
节体育教学内容概述
节体育教学内容的分类与组成
第三节体育教学内容的选择与改造
第六章体育教学计划
节体育教学计划概述
节学年、单元和课时体育教学计划
第七章体育教学方法
节体育教学方法概述
节体育教学方法的分类
第三节体育教学方法的应用及其基本要求
第八章体育教学模式
节体育教学模式概述
节几种较成熟的体育教学模式
第九章体育教学设计
节 体育教学设计概述
节体育教学设计的原则与程序
第三节体育教学设计的模式研究
参考文献
章体育教学概述
节体育教学的内涵
一、什么是教学
从广义上来讲，教学是指教育者指导学生以的知识或技能为对行学动，教的括教师和各种有关教育者；学的人指学生及其他各种有关的学狭义的教学是指学校教学，专指在学校中教师引导学生在一行、以特定知识和技能为对象的教与学相统一的活动。因此，教学是在教育目的的引导下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的引导下，主动掌握系统的知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成发展的个体。教学的突出特征在于它是一种特殊的教育活动。
（一）关于教学定义的表述
1.教学即
“教学”即的意思。凡教学必定涉及学育文献中常见的复合词“教一学”多少说明了这一点，这意味着教学和学互交织、密不可分的。
“教学”和“学两个词关系密切，这是“教学即”思想的要点，即教学必然需要学据这种观点，教学可以定义为这样一种活动，即X学span>Y教的东西。假如X没学，Y不能算教过。杜威简明扼要地阐述了这种教学观念，他有句名言：教之于学如卖之于买。一般认为这句话的意思是：既然谁也不买谈不上卖，那么谁也不学也谈不上教。“教学”不仅意味着双方相互产生某种作用，而且也意味着学在掌握教育者所教的东西。
教学即这个概念使得这个问题难以回答：某人现在做的事情算不算教学？这个问题无法根据概念、通过观察他的行动来加以判定的，而必须先查明学生是否由于某人的行为而学有所得才能予以回答。反对教学即这个概念的人认为，不管是否了解学生的学，只通过观察可以判定某人是否在教学。
的实际含义是，教学在通常情况下会需要学如不是那样，需要加以解释。但是，对教行评价的依据应该是学生的成绩，这种连接是很成问题的，因为教师与其他专业人员一样，对影响结果的各种可变因素不能控制。
2.教学是有行的活动
教学虽然在逻辑上并不含学思，然而教学需要学师可能教得并不，但是他会争取。试图教别人并不仅仅是从事活动而已，而且要注展情况，发现问题的症结，达到改变别人的目的。此外，试图做某事在程度上是有意要做这件事。如果某甲说他正试图教某乙拼写一组单词，那么，按照使用语言的规则可以推断他是有意要教的。如果某甲说，我在教某乙一组单词，可是我并不是有意要教他，这话未免反常。演员可以模仿教师讲课，说同样的话，做同样的动作。如果脱离演戏的背景，这种表演仿佛是在教课。但是，演员的意图是塑造教师形象，不是要别人学正常情况下，如果某人在教学生一组单词，他当然会设法使学生知道每个单词的拼法。所以，教学是有意识的行为，目的是要别人学/span>
3.教学是规范行为
规范教学是指教学活动必须遵循某些道德准则。根据定义，一切教学概念都体现为规则。也是说，定义作为概念在语言上的体现，规定了各种实例的取舍标准。这些标准有时不免带有个人色彩。例如，“教学”是有行的活动，通过教一节课加以示范说明，强调的是一个人在特定情况下想方设法使某人学会某事的情形，并不考虑使用严格的行为主义方法和事先规定的行为模式。因此，规范概念与其他教学概念的差别甚小，主要差别是根据某些活动的衡量标准的客观和明确程度。
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