何处是我身:青少年在网络游戏中的自我认同建构

内容简介

青少年与成人相似，但又不同，关于青少年成长的话题历久弥新。本书阐述了青少年成长教育中关于自我认同建构的新观点，回答些年家长、老师和社会各界都广泛关注的问题——青少年为何会沉迷游戏？他们沉迷游戏时究竟在想什么？他们从游戏中获得了哪些成感？本书以乔治·赫伯特·米德的符号互动理论和安东尼·吉登斯的自我认同理论为框架，探讨青少年玩家如何在虚拟世界形塑另外的“我”，分析青少年在游戏过程中不同维度的自我认同建构，并结合自我认同的历时变化，针对学校教育和家庭教育提出规约青少年玩家游戏行为的相应对策。无论是选修心理学课程的学生、教育工作者还是青少年的家长，都能从本书中获得启发。

目录

章 研究问题、架构与方法 节 研究问题与研究意义 一、研究背景与研究问题 二、研究意义与价值 节 文献综述 一、玩家个人认同研究 二、玩家社会认同和集体认同研究 三、自我认同的结构、影响研究 第三节 研究框架与概念界定 一、研究框架 二、概念界定 第四节 研究对象与研究方法 一、研究对象 二、研究方法 三、资料收集 四、研究伦理章 角色扮演中的个人认同建构 节 角色形象选择 一、现实自我的符号化安放 二、理想化的自我想象 三、现实自我与理想自我的双重投射 节 角色别呈现 一、别转换 二、别意识的凸显 第三节 角色扮演 一、角色成长 二、角色依附 三、本我的释放 第四节 本章 小结第三章 玩家互动中的社会认同建构 节 竞争中的成感 一、竞争与奋斗的快感 二、羡慕与崇拜 三、对价酬偿 节 亲密关系的形成 一、情侣/“基友”/死党 二、夫妻 三、师徒 第三节 本章 小结第四章 团队互动中的集体认同建构 节 作为核心成员的“我” 一、创建者的成长感受 二、管理者的权力体验 节 作为普通成员的“我” 一、团队归属感 二、合作的乐趣与价值 三、认可、肯定与感谢 四、情感支撑 第三节 本章 小结第五章 反思中的自我认同 节 基于成长的自我认同发展 一、动机背后的自我认同变化 二、别角色观念的发展 节 “我”在哪里与“我”去往何处 一、游戏认知 二、自我控制 三、线上认同和线下认同的交织与分离 四、生活规划 第三节 本章 小结第六章 结论与展望 节 研究结论 一、研究发现 二、研究贡献 三、启示与反思 节 研究局限与展望 一、研究局限 二、研究展望参考文献附录