家教对了,孩子行!()

内容简介

本书年来少有的家庭教育著作，是家教专家、全国知名校长陈钱林20多年家教经验结。 ;陈钱林积极倡导"自立教育"。幼儿期，从游戏、探究入手，让孩子享受玩中学的幸福；从家规、志向入手，帮孩子形成自律生活；从引导孩子决定自己的事入手，帮孩子形成自主意识。学龄期，从综合素养入手，拓宽基础的宽度；从自入手，发展自学能力。本书讲述陈钱林自己的家教故事，细说家教的朴素道理，介绍简单实用的家教方法，能给读者带来启发和帮助。

目录

自序 初版自序 章 ;家教的三大支柱 一、 家教的三大支柱 二、 自律，惯养成 三、 自学，我家教中大胆的探索 四、 自立，培养健全人格 五、 家教要抓核心素养 章 ;家教的重要 一、家教是幸福人生的关键因素 学校教育先天不足 社会教育良莠不齐 家庭教育决定成败 二、基于天培养人 ; ;尊重天，用好天 ; ;培养人 ; ;以人文精神滋养人 三、非智力因素更重要 ; ;智力是一成不变的r/> ; “知、情、意、行”一个都不能少 ; ;多经历，多体验 四、早期家教事倍 ; ;从乳儿期开始 是br/> 顺其自然？错！ 早教与跳级 五、家教的智慧在选择 选择并非易事 成人与成才 让孩子自己选择 舍弃与坚守 六、适合的才是好的 盲目跟风不可取 一把钥匙开一把锁 以孩子的个设计培养目标 ……

摘要与插图

1.家教的智慧在选择

孩子生长的过程，从身体生长、生活到学刻伴随着选择。家庭教育的要点与难点，是如何帮助、引导孩子恰当选择。

（一）选择并非易事

有些事是很好选择的，如饿了要吃饭，有生理标准 ；害人是坏事， 助人是好事，有道德和法律标准。但是，孩子生长的许多事，往往是复杂的，并不都是非白即黑的两维，每个维度也不是非好即坏。如上什么幼儿园好？上什么小学好？看到他人带孩子去培训班，自己的孩子要不要也参加？高考了，选择什么专业好？学校组织春游，恰好孩子有点感冒的迹象，到底是否参加？许多事情不是那么容易判断好与坏的。

有一次我回家，陈杳与陈杲叫我捉苍蝇。苍蝇是脏的东西，从健康的角度，是不允许玩儿的。但从童趣的角度看，也不宜贸然否定。我选择了引导孩子玩儿，捉了几只苍蝇，两个孩子很兴奋。当时这样做，也不知到底好不好。不过，我引导两个孩子在玩儿的过程中注意尽可能不要让手接触苍蝇，还要注意洗手。后来，他们将苍蝇作为实验品，研究了好几个课题。这个时候，我的选择显得有意义了。

教育之所以复杂，是因为孩子的个不同。孩子的生长涉及方方面面，择可能都有利有弊。选择是否合理，要看是否适合孩子的个发展。尊重孩子的个，容易做出正确选择 ；而盲目跟风，或者注重家长的面子，一些“看上去很好”的选择，实际上可能并不适合孩子。

（二）成人与成才

成人与成才是相辅相成的。孩子自由阅读，人文精神会熏陶心灵， 这是人的教育 ；而规定阅读书目，或者让孩子参加阅读考级，是侧重才。孩子学书法、乐器，艺术会陶冶情操、培养美感，这是人的教育 ； 而参加考级或者各种比赛，也是侧重才。孩子自由运动，玩乒乓球、篮球，利于健身和意志力培养，这是人的教育 ；而如果学球、篮球专业技能，或者参加各种比赛，变为才的教育。

在成才与成人的选择上，我把成人摆在位。

陈杲小学时跳级两次。曾他到一些少年班预备班学我们放弃了这样的选择。陈杲读初三时，上海交通大学附属中学的老师来校选拔学生，参加了面试。但我们选择放弃去上海读。我觉得，去名校或许更利于成才，但孩子年纪太小离开家人，并不利于成人。

很多人认为，陈杳与陈杲的成绩，是我盯着苦学出来的。实际上， 我只是从育人入手。两个孩子婴幼儿时，我引导他们摆数字、创作儿童剧等，在游戏中学励探究 ；上学后，我为他们争取了自由宽松的学 ；一直以来我都关注两个孩子的情商、志向、规则、价值观、幸福感等。两个孩子逐步形成了良好的高远的志向、过人的意志力，从而了学业的。

（三）让孩子自己选择

孩子未形成自我意识前，家长应帮助孩子选择。当孩子逐步有主见时，家长要与孩子商量后选择。读小学后，孩子的自我意识逐步增强，家长好以参谋的身份，倾听孩子的想法，为孩子提出建议。

即使孩子的意见过于片面，或者存在错误，家长也不能用强制手段，而应该晓之以理、动之以情，让孩子心服口服而改变想法。只有尊重孩子的选择，家长才可能真正成为孩子的引路人 ；如果凡事强加给孩子，孩子心灵的窗户迟早会对家长关闭。

有位家长对我说，她对孩子的饮食安排，很讲科学。比如吃水果， 几点钟吃香蕉几点钟吃苹果都规定好的，可孩子是不喜欢。我反对这样的“科学”，更反对这样的教育。即使果真有意想不到的神奇，也要让孩子心领神会后做出选择，不应该人为地弄一个如此细致的规则要孩子执行。

一些家长喜欢对孩子管得过细，比如穿什么衣服，都要孩子服从。实际上，如何穿衣服是一个细节，怎么穿都是可以的。除了大是大非的事情，一般还是应让孩子自己做出选择，家长通过评论引导为好。

陈杳与陈杲的事，我一般都让他们自己选择，并说说理由。比如， 买菜前，有时会问问他们吃什么鱼，带鱼、鲳鱼，还是梅子鱼？两个孩子说什么鱼都行。比如吃早餐，我会问，接下来几天吃什么好？两个孩子说“周一面条，周二”……这些都是小事，他们说了算数，反正吃什么都差不多。如果孩子说吃油条等，我觉得不利于健康，也会说明理由，再由孩子选择。一些大事，我们会慎重讨论，后还是由孩子自己定。比如陈杲报考中国科学技术大学少年班，陈杳报考南方科技大学首届教改实验班，都是他们自己的选择，我只是参与讨论，充其量只是参谋而已。

（四）舍弃与坚守

家长都希望孩子从一些东西。从激发兴趣、拓宽知识面、培养能力来说，多学未尝不是好事，但并不意味着学得越多越好。曾有一个家长，让二年级的小学生双休日参加社会培训班学 门技能课，我很震惊。孩子的教育，不能只做加法。选择，既要选择加强，也要选择放弃。

幼儿阶段，艺术、体育、绘本阅读等更利于孩子的气质培养。小学阶段，语文、数学则是基础的基础。高中和大学，选专业方向时，都需要合理选择。实际上，学程，是不断地舍弃而求精的过程。

凡是有利于孩子个的东西，要选择加强，而与孩子个不适合，或者超过孩子学的东西，要选择舍弃，即使“忍痛”，也要果断“割爱”。

陈杲幼小时表现出的数学天赋，我从数学方面引导，让他听数学故事，玩数学游戏。因为有了以数学发展为基础的规划，放弃一些学，如艺术学师普遍要求的书写训练等。陈杲小时字写得歪歪斜斜，我并不觉得是个问题，也没有提出什么要求 ；陈杲读初中时作文都写得很短，我也没有急着花时间给补上。陈杲后来的数学拔尖，与从小排除了干扰是分不开的。如果什么都想学得拔尖，看似得到很多，实际上可能失去更要紧的东西。

当然，舍弃不是随而为，家长心中要有一杆秤，要坚守原则。比如，特长学择应该基于孩子的兴趣。幼儿期如果忽视了成教育，终要为之付出代价。上学后基础学科的保底要求，如果放弃了，意味着孩子很快会变成落伍者。

陈杳与陈杲读幼儿园时，因不午睡，过不了几天感冒。引导孩子适应幼儿园生活固然重要，但是，如果因此付出健康的代价，是得不偿失的，我让两个孩子下午不去幼儿园。

我反对两个孩子之间过分竞争。两个孩子幼儿时想象出空气魔术师，是空气世界的皇帝，样子像黑人牙膏上的图标。空气魔术师的观念与人类正好相反，如打乒乓球打得很差，空气魔术师会说“打得很好”。

他们喜欢下棋，凡谁下输了，都算在空气魔术师身上。这种创新受到我的表扬，因为，淡化竞争，是我所坚守的。

2. 培养与顺其自然

（一）是/p>

当前，社会上的各种培训班，为孩子的早期教育提供了更多专业化的教育机会，也可能利于智力开发。但是，开发智力并非都要上培训班。古人造“聪”字，意为多用耳朵听，多用眼睛看，多讲，多用心。让孩子多动手、多动脑、多接触丰富多彩的世界，不知不觉中，孩子会变得聪明。

早教的重中之重还是孩子刚出生时，家里突然多了些忙不完的事，手忙脚乱的，容易把育忽略了。实际上，如果重视了养，可更快入良循环，育儿也不于手忙脚乱。

陈杳与陈杲在上幼儿园前，养成了以下良好

按时作息的吃饭、睡觉比较有规律，晚上不怕黑，一到规定时间准时上床，早晨自己按时起床。

卫生从小吃喝拉撒都做得不错，很少玩脏的东西。是陈杳，勤洗手，勤梳头，从小衣服干干净净。

遵守规则的两个孩子有时做游戏争了起来，谁是谁非我会有个评判。一般程序是 ：先了解他们定的游戏规则，凡遵守规则的会受到表扬，凡违反规则的会受到批评。

与人分享的吃东西时，陈杳与陈杲一般都一起吃。凡大人喜欢吃的东西，他们都能分给大人吃。我特意交代我父母，凡是孩子给的东西，要吃，这对孩子的成有好处。有邻居小伙伴在，孩子会分些给客人。

不打骂、不撒野的因为从小没有接触不文明的现象，两个孩子从来没有骂人的现象发生。

自理的凡是自己能做的事情自己做，整理玩具，吃饭、睡觉、洗脸等，小小年纪自己做了。

看书的因从小与书为伴，自然养成看书的什么书都喜欢翻翻。

（二）顺其自然？错！

孩子的教育，应该顺应天而为，但绝不是顺其自然。“树大自然直”的确存在，但森林中大多数树木都不是直的，孩子的生长，岂能一开始希望成弱者？实际上，快乐与教育并不矛盾，顺其自然可使孩子快乐，接受良好教育同样给孩子以快乐。

教育的价值，在于将自然人变成社会人。没有要求的放纵生活固然会快乐，但这种快乐是不可持续的。上幼儿园开始集体生活，有野的孩子将面对更多的挫折。孩子天生会竞争，没有合适的教育，在非智力因素方面很容易处于竞争的劣势，终可能会影响幸福感，快乐也将是水中捞月。如果孩子缺乏应有的教养，很容易游离于社会群体的核心价值观之外，不仅快乐得不到保障，对人格发展也极为不利。

我当校长多年，发现当前家庭教育的大问题是养不足。每年小学新生入学会有一批相当调皮的学生，遗憾的是，相当多的家长还错误地认为调皮是聪明的表现。人们常说，调皮的孩子聪明，这没道理。调皮是行为范畴，聪明是智力范畴，两者根本不相关。孩子应该活泼，活泼是良好格，而调皮则是缺少教养形成的不良行为

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