内容简介
本书是在作者多年教学经验和实践基础上编写而成的。全书共分16章括大学、大学期间的学与规划、自我管理、自我认知与职业规划、职业规划、影响职业展的因素、能力拓展与培养、素质拓展与社会活动、大学生业形势与正确的择业观、大学生业信息与求职途径、大学生角色转换与职场准备、大学生业程序、求职与职场礼仪、业权益保护、求职心理调适和高校毕业生业政策和法规。本书突出“案例式教学”的模式，通俗浅明，具有很强的指导和实用。
目录
章大学
节大学的含义与价值”
节为大学学活做好准备“
章大学期间的学与规划
节正确认识大学学span>
节大学四年的学
第三章自我管理
节大学生时间管理策略
节大学生的情商发展
第三节大学生的人际交往
第四章自我认知与职业规划
节兴趣与职业
节气质与职业
第三节格与职业
第四节能力与职业
第五章职业规划
节职业规划与人展
节大学生涯与职业生涯
第三节大学生涯规划的制订与实施
第六章影响职业展的因素
节影响职业生涯规划的因素概述
节职业生涯规划的环境影响因素
第七章能力拓展与培养
节大学生业能力概述
节大学生业能力的影响因素“
第三节大学生提高自身业能力的建议
第四节提高业竞争力
第八章素质拓展与社会活动
节大学生的素质提升
节大学生的社会活动
第三节努力塑造健全的人格
第 九章大学生业形势与正确的择业观
节大学生的业形势
节树立正确的择业观
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摘要与插图
章 ;大学
;;;;节大学的含义与价值
;;每个人的心中都有自己理想的大学。那么，对于大学，你是否真正了解呢?让我们一起大学，去探个究竟吧。
;;一、大学的类型
;;根据《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育是指在完成中等教育基础上实施的教育，它的任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才，为发展科学技术文化、社会主义现代化建设服务。
;;;;中国实施高等教育的机构为大学、学院和高职高专学校。高等学校具有教学、科研和社会服务三能。我国的高等教育采用全日制和非全日制教育两形式括学历教育和非学历教育。学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。
;;;;专科教育：基本修业年限为2～3年，它应当使学生掌握本专业的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。
;;;;本科教育：基本修业年限为4～5年，它应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
;;;;硕士研究生教育：基本修业年限为2～3年，它应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。
;;;;博士研究生教育：基本修业年限为3～4年．它应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法．具有独立从事本学科创造科学研究工作和实际工作的能力。
;;;;大学的类型由类和型两部分组成：类，反映大学的学科特点，按对学科门类的划分和大学各学科门类的比例，将现有大学分为综合类、文理类、理科类、文科类、理学类、工学类、农学类、医学类、经济类、法学类、文学类、管理类、体育类、艺术类等若干类；型，表现大学的科研规模，按科研规模的大小，将现有大学分为研究型、教学研究型、教学型、技能教学型等若干类。每个大学的类型由上述类和型两部分组成，类在前，型在后。
;;;;大学在名称上有大学和学院之称。按照高等教育法规定，大学和学院都应当具有较强的教学、科学研究力量，较高的教学、科学研究和相应的规模，能够实施本科及本科以上教育。两者的区别在于：大学还必须设有3个以上国家规定的学科门类为主要学科，全日制在校学生计划规模在5000人以上；而学院一般设有pan>个国家规定的学科门类为主要学科，全日制在校学生计划规模在3000人以上。由此可见，大学和学院虽然都属于高等学校，实施本科以上教育，都要具备的教学、科研能力，属同一学历层次和培养规格，但在学科门类设置上。其要求还是不一样的。一般来说，大学更具有综合，而学院往往专业更强，但这并不意味着大学优于学院，在一些专业学科上，一些学院的教学能力和科研可能会高于某些大学的同一专业。
;;;;二、大学的办学理念
;;;;了解一所大学，要了解它的办学定位和办学理念。我国教育教学评估对大学的办学定位作过这样一个定义：所谓大学的办学定位，是指学校根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在时期内体目标，人才培养的目标层次、类型和学校服务的主要面向。
;;;;纵观古今中外的大学，每一所学校都有其的办学理念，也正是这些旗帜鲜明、
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