内容简介
在少年儿童图书馆服务日益受到重视的今天，图书馆界仍不乏忽视学龄前儿童话语权的现象。有鉴于此，作者通过实证研究，尝试还原了学龄前儿童感知到的图书馆儿童服务，揭示学龄前儿童对图书馆服务的偏好及其动机，探索学龄前儿童对图书馆儿童服务的认知图式，以证据证明“以儿童为中心”提供图书馆服务的必要。本书的主要创新点与价值体现在以：1、尝试构建了图书馆学术界与实践界中以儿童视角为核心的话语体系。整项研究从研究目标、研究对象、研究群体、研究方法、研究结果、研究贡献均围绕儿童视角展开，切实尊重学龄前儿童表达与他们相关事务看法的权利。2、搭建儿童视角的研究方法论框架。本研究采用马赛克法中的摄影、访谈、绘画法与阶梯法作为研究方法。这些研究方法与本文主张的以儿童视角为中心具有立场上的一致，两种方法均对儿童十分友好、方便儿童参与，同时可以将研究结果相互验证，组成了儿童视角研究的方法论框架。3、揭示学龄前儿童的图书馆儿童服务认知图式括实体空间、实体书、人际关系与规则四个认知图式。探索学龄前儿童对于图书馆的认知图式的意义在于帮助反思为学龄前儿童提供的图书馆资源与服务是否被他们感知到，以及学龄前儿童对图书馆的认知是否与行业的政策制定者对图书馆的定位一致。
目录
1 引言 1.1 图书馆重视学龄前儿童服务的必要 1.2 学龄前儿童在图书馆中的隐形困境 1.3 相关概念 1.4 本书的研究问题与研究意义 1.5 本书结构2 研究回顾 2.1 学龄前儿童视角的研究内容 2.2 针对学龄前儿童的研究方法 2.3 学龄前儿童对图书馆服务的认知 2.4 学龄前儿童对图书馆服务的评价 2.5 已有研究不足3 学龄前儿童对图书馆儿童服务的感知 3.1 问题描述 3.2 研究设计 3.3 研究结果 3.4 讨论 3.5 本章小结4 学龄前儿童对图书馆儿童服务的偏好 4.1 问题描述 4.2 研究设计 4.3 研究结果 4.4 讨论 4.5 本章小结5 学龄前儿童对图书馆儿童服务的整体认知 5.1 学龄前儿童的图书馆共认知 5.2 学龄前儿童的图书馆认知 5.3 学龄前儿童视角下的儿童图书馆与专家定位的异同 5.4 本章小结6 基于学龄前儿童视角的图书馆儿童服务建议 6.1 着重建设实体空间 6.2 纸质书应成为资源主体 6.3 鼓励亲子互动与同龄人互动 6.4 帮助学龄前儿童树立规则意识 6.5 衡活动难度与学龄前儿童能力 6.6 本章小结7 结与展望 7.1 研究结论与贡献 7.2 研究局限与展望参考文献附录后记