内容简介
全书共22篇文章，分为“教育学与教育的元研究”“教育的现实问题与时代课题”“教育学的历史、文化与比较思维” 三部分，集中呈现了当代教育基本理论研究的核心和前沿问题，既具有教育理论的深度，又具有较强的可读，精彩纷呈，”。
目录
教育思想的提炼与生成背景：教育家的标准与特征一、从教育理念到教育思想漫谈二、教育思想的认识误区三、教育思想的比较研究四、教育思想的提炼方式五、教育思想的实践感悟六、教育思想的智慧生成七、教育思想的个表达八、教育家的基本条件与成长途径骨的职业素养与发展指向背景：教师队伍的结构分析一、骨的成长路径二、骨的职业素养三、骨的发展层次与类型四、骨的发展指向
教学名师的自我修炼与张背景：名师成长的六则问题一、名师的效能研究、主要特征及核心要素二、名师的典型代表、成长秘诀及专业素养三、名师的人生选择与自我修炼四、名师成长的十大要诀五、名师的张与个表达论班主任的“五学”修为背景：什么样的师爱感人一、了解学情：学生，做学生的良师益友二、调动学趣：转化动力，让学自己的事三、指导学法：提高能力，夯实终身发展的基础四、提识：比较见解，引导深度学机五、牢记学旨：以人为本，落实核心素养的培育幸福教育的乡村实践：让教育幸福陪伴职业人生背景：幸福的探索与追求一、关于幸福的话题二、幸福教育的要素三、幸福教育的实践乡愁教育：让中国娃留住中国根背景：由新乡历史文化读本引发的教育思考一、乡愁教育的基本概念二、乡愁教育的文化内涵三、乡愁教育的文化使命四、乡愁教育的课程支撑五、乡愁教育的课程拓展六、乡愁教育的创新指向七、乡愁教育的推广策略八、乡愁教育的课程意义九、乡愁教育的师资培训十、乡愁教育的教学指向十一、乡愁教育的文化价值未来教育：迎接时代挑战背景：中国教育现代化的思考一、社会新闻的教育启示二、提炼教育思想的步骤与要求三、教育发展的基本趋势四、未来教育的基本理念与践行五、未来学校的典型介绍六、未来教育的办学形态七、未来教育的教师发展八、未来教育的课程研发九、未来教育的实现路径领军教育：培养未来社会领军人物背景：思想，提升县城学校办学品位一、领军教育，培养未来社会领军人物二、领军教研，教师成长
三、领军教学，落实核心素养·四、领军教师，实践漫谈研学旅行课程的特点与作用一、研学课程的特点二、研学课程的作用与价值三、研学课程的研发与实施附录﹒三和教育学校发展五彩教育成人生梦想——辉县市太行中学五彩教育的实践研究崇实求趣辉光日新——崇实教育的实践与探索
摘要与插图
背景：教育家的标准与特征
当今世界发展的大趋势——信息化、人工智能、大数据等高科技伴随着知识经济的大潮呼啸而来，未来社会的发展对当下教育提出了严峻挑战。每一位有责任担当的教育工作者，都要回答一个问题：拿什么培育未来社会的合格人才与领军人物？都要思考一个问题：为什么我们的学是培养不出人才？这是的钱学森之问。
“钱学森之问”是中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界的共同努力来一同破解。钱老自己认为一个重要原因是没有按照人才成才规律尤其是科技发明创造人才的模式去办学，没有自己新成。我个人认为校长队伍缺乏自己的教育思想，缺失自己的教育追求，也是一个重要原因。教育若没有思想的支撑，失去了灵魂；教育若没有梦想的追求，失去了灵。校长的责任，已经不仅仅是常规化的学校管理，更是学校未来发展的设计者、学校建设发展的者、学校发展的凝练者、学校发展的组织者。
2010年，《国家中教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式公布（下文简称《规划纲要》）。《规划纲要》在保障措施中提出“造一批教育家，倡导教育家办学”。一说起教育家，大家会想起我国古代的孔子、朱熹，现代的蔡元培、陶行知；西方古代的柏拉图、苏格拉底，现代的杜威、苏霍姆林斯基。当代中国，尽管有千万教师，但他们当中能够真正称为教育家的又有几人呢？究其原因，关键在于我们确实缺乏既有系统理论体系又能付诸实践取得显著成效、一方教育发展，还能取得社会认可、理论认同的教育大家。顾明远先生说，什么样的教师才能称得上教育家？一要从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业，把教育作为毕生的事业；二要在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；三要工作，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有影响，是被广大教师所公认的教师。肖川先生在《谁可以称作“教育家”》一文中指出，所谓“教育家”，必须少符合以下两个标准之一：一是代表他所在的时代，原创地回答了教育理论中基本、核心的问题，提出了具有解释力的概念和理论命题，其理论影响了同时代人对教育的整体认知和理解，丰富了人类的思想宝库。二是其实践探索影响了同时代人的教育行为方式或丰富、提升（或改变）了人们对教育的情感、态度、价值观，树立了具有时代精神的教育者的人格风范，这种影响有可能延续下去并融入教育的传统。
《人民教育》刊登记者董筱婷的《向陶行知学做好校长好老师》，文章介绍说华中师范大学周洪宇先生从陶行知身上发掘出教育家的五个特：个特是要有的教育思想；个特是撰写发表大量著作；第三个特是要有广泛的办学实践，而不是临时、短暂的办学；第四个特是培养大量的各类人才；第五个特是具有感人的人格魅力。
当下，我们正处于挑战、机遇和追梦的历史交汇期，办人民满意的教育需要教育家的思想，也需要教育家的实干精神，还需要教育家的教育智慧。教育不应该被动地等待未来，而应当主动地走向未来，创造未来。
我个人认为，教育家的基本特在于十种“力”，即人格魅力的感召力，一呼百应，让人甘愿追随；科学决策力能够选择正确的选项；和谐人际的沟通力，消除误会，化解矛盾；团队合作的凝聚力，把每位成员的潜质发挥到；项目攻关的执行力，“上下同欲者胜”“将能而君不御者胜”；洞悉规律的觉察力，见微知著，以心见；张的亲和力，个表述，大众理解；办学的辐射力，简洁可推广；学识见解的影响力，获得理论认同，方法认同；理论建树的穿透力，实践感悟，哲理阐释。
我个结，教育家的基本素养主括六个方面：教育思想的不懈追求，教育信念的坚守，教育实践的系统思考，教育智慧的灵动感悟，张的提炼，教育思想的个表达。
我个人归纳，教育家的核心能力在于对教育形势的判断，对教育趋……