内容简介
本书分为八章，内括高校心理育人工作概述、高校心理育人工作内容体系的构建、高校心理育人工作途径的构建、高校心理育人工作的队伍建设等。
目录
章 高校心理育人工作概述节 高校心理育人工作的内涵节 高校心理育人工作的理论基础第三节 高校心理育人工作的原则与要求章 高校心理育人工作内容体系的构建节 高校心理育人工作内容体系构建的依据节 发展心理育人工作内容体系第三节 心理育人工作内容体系第三章 高校心理育人工作途径的构建节 高校心理育人工作途径构建的依据节 发展心理育人工作途径第三节 心理育人工作途径第四章 高校心理育人工作的队伍建设节 高校心理育人工作队伍建设的意义节 高校心理育人工作队伍的培养与管理第五章 高校心理育人的工作机制与评价机制节 高校心理育人工作机制与评价机制创建的意义节 高校心理育人的工作机制第三节 高校心理育人的评价机制第六章 新时代大学生的心理健康素养提升与心理自我调适节 新时代大学生的心理发展特点节 大学生的常见心理问题及影响因素第三节 大学生心理健康素养提升与心理自我调适第七章 新时代高校教师的心理素质提升与心理健康维护节 高校教师的心理健康现状及其影响因素节 高校教师心理素质的提升第三节 高校教师心理健康的维护第八章 广东高校心理育人工作的实践与节 广东高校心理育人工作的实践节 广东高校心理育人工作的参考文献后记
摘要与插图
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章高校心理育人工作概述
心理育人是高校育人的基本方式之一，是对大学行思想政治教育的重要途径。中华人民共和国成立以来，党和一直重视心理育人在高校教育中的重要价值。是党的十九大以来，为了深入学新时代中国社会主义思想和关于心理健康教育的重要论述，切实加强高校思想政治工作体系建设和新时代高校学生心理健康教育工作，中共党组于20pan style="font-family:宋体">年pan style="font-family:宋体">月发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(教党[2017]62号)，纲要中明确提出了心理育人的要求。厘清心理育人的指导思想、目标、内涵和基本要求是确保高校心理育人科学化和有效的重要前提。
节
高校心理育人工作的内涵
一、心理育人的历程
教育工作离不开党和的指导，党和对心理育人工作指导的具体意见和精神多见于党和发布的各类心理健康教育政策文件。
(一)心理育人工作政策的发展历史
学生心理健康的概念初是以“心理素质”的形式出现在家的政策文件中的，如1993年、印发的《中国教育改单和发展纲要》(中发[1993]3号)中提出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，学生生动活泼地发展。”
在1994年发布的《关一步加强和学校德育工作的若干意见》中，明确指出了开展学生心理健康教育和指导的重要，提Ilj“要积极开展青春期卫生教育，通过多种方式对不同年龄层次的学行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。1995年，国家教委颁布了《中国普通高等学校德育大纲(试行)》，将心理健康教育列为“十大”德育内容之一，具体内括心理健康知识教育、个心理品质教育、心理调适能力培养等；并将具体的目标表述为“具备良好的个心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力”。
1999年、发布了《关于深化教育改革，素质教育的决定》，提出“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。为贯彻这一决定一步加强中小学心理健康教育，发布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。这是中华人民共和国成立以来，国家高教育行政机构颁布的份专门的关于心理育人工作的文件。在高等教育领域，200pan style="font-family:宋体">年，也发布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，这是份关于大学生心理健康教育的专门指导文件，对大学生心理健康要任务和内容、_T作的原则、途径和方法、心理健康教育队伍建设、规范大学生心理健康教育工作的管理等方面提出了明确的要求，标志着心理育人工作开始走向专业化和正规化。随着中国高等教育事业的发展和社会对高等教育人才质量的需求的变化，人才的心理素质已经成为2pan style="font-family:宋体">世纪人才的核心要素之一，心理育人工作获得了长足的发展步。
2004年，、发布了《关一步加强和大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]pan style="font-family:宋体">号)，意见指出，要重视心理健康教.......