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内容简介
本书从策划到完稿用了整整十年时间，由于理论难度较大，中途几次搁置。到2006年底，虽大部分内容已成初稿，但仍感到有些拿不出手。恰好此时教育部社会科学司次推出了“教育部哲学社会科学研究后期资助项目”，专门立项资助那些基本完成但之前又未获立项的重要研究成果，我们抓住机会申报了“教育人学的理论建构与实践探索”课题，幸运获批，成为当年30余个立项中的教育学项目。之后，我们便不敢再有怠慢，但还是又用了5年多时间，已到了不能不交稿结题的时候了。虽然对现在提交的书稿仍有不少遗憾，但“不满意”也许是永远的，因为“不满意”往往是伴随着思想的深入而不断生成的，因而有时也意味着一种长进。不过，这本书的学术水平要想有更大的提升，恐怕还得在面世后接踵丽来的质疑和批评中才能求得；不然，即使再思考十年，也未必能“磨成一剑”。
目录
导论教育：人学的视界
一、走向人学的教育学
二、人的存在与教育
三、教育与人的生成
第一章 人是教育的出发点
一、教育的逻辑起点
二、人的发展与社会发展的矛盾
三、教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位
四、教育的质的规定性
第二章 人性与教育
一、何谓人性-
二、教育的人性假设
三、合人性的教育
第三章“人的全面发展”内涵解析
一、人的全面发展思想的历史回顾
二、“人的全面发展”的应有之义
三、人的全面发展的必然性
第四章 利益主体与教育
一、教育的“游戏范式”与“博弈范式”
二、市场经济中人的生存方式与博弈范式的教育
三、利益主体的教育
第五章 竞争主体与教育一
一、计划经济、市场经济与竞争
二、竞争、个人知识与教育的智慧追求
三、竞争主体的相关素养及其培养
第六章 契约主体与教育
一、社会转型：从“身份”到“契约”
二、文明的差距及教育的追求
三、契约精神及其教育展开
第七章 身体与教育：教育人学视野中的身体
一、“匮乏”的身体与教育的可能性
二、教育传统中身体的缺席与功用
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