学校心理健康工作保障体系：基于学校社会工作视角的研究

内容简介

《学校心理健康工作保障体系：基于学校社会工作视角的研究》从我国当下学校心理健康教育现实需求出发，针对现阶段我国学校心理健康教育管理中主要存在的制度、体制和机制问题，遵循“系统—生态理论”和“人在环境”的基本理念，从学校社会工作的视角，采用综合研究取向，系统探讨学生心理健康学校保障体系问题，尝试构建符合我国学校教育实际和要求的“学生心理健康教育学校保障系统”。内容主要涉及学生心理健康现状及影响因素、保障制度、目标内容、保障机制、服务体系等方面。《学校心理健康工作保障体系：基于学校社会工作视角的研究》构建的学生心理健康学校保障系统，对促进学校心理健康教育规范化、制度化，对国家及教育主管部门的相关决策都具有重要的理论价值；同时，对学校心理健康教育资源的优化配置，培养高素质合格人才，促进学生心理健康发展，具有重要而积极的现实意义。

目录

总序
前言
第一章  导论
  第一节  研究价值和研究现状
    一、研究价值分析
    二、研究现状分析
  第二节  理论依据和方法论原则
    一、研究理论依据
    二、研究方法论原则
  第三节  研究内容和后续研究
    一、研究内容概要
    二、后续研究
第二章  学校心理健康工作保障系统的现状
  第一节  概述
    一、心理健康学校社会工作保障系统的概念
    二、心理健康学校社会工作保障系统的研究现状
    三、现有研究的不足及本研究的思路
  第二节  学校心理健康工作保障系统现状调查问卷的编制
    一、理论建构
    二、问卷编制
  第三节  学校心理健康工作保障系统现状调查
    一、调查目的
    二、调查方法
    三、结果与分析
  第四节  构建完善学校心理健康工作保障系统的建议
    一、成因分析
    二、构建建议
第三章  学校心理健康工作的管理模式
  第一节  概述
    一、心理健康学校社会工作管理模式的概念
    二、心理健康学校社会工作管理模式的发展
    三、本研究的思路
  第二节  学校心理健康工作管理模式结构模型的构建
    一、构建结构模型的意义
    二、理论基础
    三、现实需要
    四、研究方法
    五、结构模型
  第三节  学校心理健康工作管理现状的调查
    一、调查目的
    二、研究方法
    三、结果与分析
    四、讨论
    五、小结
  第四节  学校心理健康工作管理的实施策略
    一、实施策略及教育建议
    二、实施策略的专家咨询
第四章  学校心理健康工作者的激励因素及特点
  第一节  概述
    一、心理健康学校社会工作者激励的概念
    二、心理健康学校社会工作者激励的研究现状
    三、现有研究的不足及本研究的思路
  第二节  大学心理健康工作者的激励因素及其特点
    一、心理健康学校社会工作者激励因素模型的理论分析
    二、心理健康学校社会工作者激励因素初始问卷的编制
    三、大学心理健康学校社会工作者激励因素正式问卷的施测及检验
    四、大学心理健康学校社会工作者的激励特点
  第三节  中学心理健康工作者的激励因素及其特点
    一、中学心理健康学校社会工作者的激励因素正式问卷的施测及检验
    二、中学心理健康学校社会工作者的激励特点
    三、对心理健康学校社会工作者激励的建议
第五章  学校心理健康工作的基本途径及实施策略
  第一节  概述
    ……
第六章  学校心理健康工作的目标体系

摘要与插图

第一章 导 论
　　“学生心理健康学校社会工作保障体系研究”是我们开展的“青少年心理健康与心理素质培育整合的系列研究”的第五项专题研究，同已完成的前四项研究一样，是一项探索性研究。“研究导论”主要从总体上概括并呈现本研究的价值和现状、理论和方法、内容和贡献，以及后续研究建议，为本研究成果之“导引”。
　　第一节 研究价值和研究现状
　　一、研究价值分析
　　（一）适应学校心理健康教育的现实需要
　　如何科学有效地开展学生心理健康教育是当前我国学校心理健康教育面临亟待解决的关键问题（张大均等 2007），需要探讨学校心理健康教育的实施途径、操作方法和保障机制。社会的急速变迁、经济的快速增长与伦理价值的多元选择，使学生的成长发展不可避免地承受着来自各方面的压力和适应要求而产生心理问题。而社会变革中的“变”与青少年发展中的“变”交织在一起，是引起或加剧当代青少年心理问题的根本原因（张大均 2010）。学生心理问题不仅是个人问题，还常常涉及家庭、学校、社区等多方面因素；学生心理问题类型也不于学业、交友等方面，还涉及社会适应、职业选择、性与婚恋、网络使用、自我统合等方面。针对我国学生心理问题表现出的高发性与多样性、多变性与复杂性，迫切需要转变学校心理健康教育的理念，整合相关教育资源，改革教育途径和方式，使其与我国学校心理健康教育的现实需要相适应。这就要求从学校心理健康教育体系和学校心理健康教育工作保障体系两个互为关联的方面进行系统探讨。虽然我国对学校心理健康教育体系已有比较系统的研究，但对学校心理健康教育工作保障体系的研究还十分薄弱。因此，从学生心理健康学校社会工作的角度来探索学校心理健康教育保障系统，将学校社会工作与学校心理健康教育相结合进行系统深入的研究，既是适应我国学校心理健康教育的现实需要，也是适应该领域发展的趋势。
　　（二）促进学生心理健康发展的内在需要
　　心理健康是人的健康的重要方面，是学生成长成才的重要内部条件。学生（主要是大中学生）作为青年中具有较高智力、较高文化和较强自尊的特殊群体，是一个承载着社会、师长、同龄人和自我高期望值的群体；他们自我定位高，成才成名的欲望强烈，但对自我、人生、社会缺乏深刻全面的认识，这是这一群体的基本心理特征。面对激烈竞争的市场经济、瞬息万变的信息时代、日益多元化的社会价值取向及升学就业的双重压力，对于正处在人生定向和人格形成关键期的在校大中学生来说，心理健康对其健康成长和人生发展至关重要。从宏观层面看，研究构建科学的学生心理健康学校社会工作保障系统，对当代大中学生健康成长成才、素质教育的全面实施，对建立复合型、综合化、完整有序的大中学生心理健康学校社会工作保障系统，对促进学校心理健康教育规范化，对国家教育部门的相关决策具有重要的理论价值；从微观层面看，对于提升大中学生的生活质量和整体素质，促进其健康成长，解决其心理问题，优化心理健康教育资源的合理配置，减轻高校教育负担，培养高素质合格人才，促进学生心理健康发展，都具有重要而积极的现实意义。
　　（三）构建中国学校社会工作体系的教育改革需要
　　早在 20世纪初，英国、美国和德国就几乎同时开始了教育与福利两种制度相结合的学校社会工作，构建家庭、学校与社区相结合的学校社会工作体系。目前，学校社会工作已成为西方发达国家社会工作体系中不可或缺的组成部分。然而，我国大陆地区的学校社会工作还处于起步阶段，远远滞后于西方发达国家和我国港台地区，这与我国快速发展的学校教育需要极不适应，亟待建立适合我国文